III. Повторение и закрепление изученного материала

1. Теоретический материал на с. 149.

2. Упр. 306 (письменно). Образуйте слова и словосочетания с пол- по образцу.

Булка — полбулки, черствая булка — пол черствой булки, улица — пол-улицы, городская улица — пол городской улицы, Ев­ропа — пол-Европы, Западная Европа — пол Западной Европы, ложка — пол-ложки, столовая ложка — пол столовой ложки.

3. Упр. 307 (устно). Сравните пары предложений. Как изменя­ется состав выделенных слов при их склонении? Норма морфоло­гическая (с. 149).

4. Упр. 308. Спишите предложения, ставя сложные существи­тельные с пол- в нужном падеже.

/. Теперь капитан слушал иначе, схватывая фразу на по­луслове 2. Прошло около получаса, и снова в радиоприемнике зашуршало. 3. Их разделяло меньше полуметра, но годы легли между этими когда-то близкими людьми. 4. Кругом в духоте полудня дремал лес. 5. Впереди в полуверсте ясно различался красный огонь загадочного поезда, замедлявшего ход.

— Найдите в упражнении слова, имеющие указанный состав. (Теперь; капитан, лес, огонь, ход; прошло.)

5. Пользуясь схемой упр. 309, расскажите о правописании сложных имен существительных с корнем пол-.

6. Упр. 311. Прочитайте имена существительные. Запомните их написание. Составьте с каждым из них словосочетание и запишите их (самостоятельно).

Темная аллея, прохладный фонтан, огромная клумба, подстри­женный газон, деревянная беседка, покрашенная скамейка, древ­няя скульптура, новый аттракцион, быстрая карусель, страшное колесо обозрения, открытый тир, яркая эстрада, летнее кафе.

Физкультминутка «Пальминг»

Центр ладони должен быть над центром глазного яблока.

Основание мизинца (и правой, и левой руки) — на переносице, как мостик очков. Ладошки на глазах должны лежать так, чтобы ни единой дырочки не было, чтобы глаза находились в кромешной тьме. Локти поставить на стол, сесть поудобнее. Спина прямая, голову не наклонять. Под ладошками темно. Можно представить себе приятную картину. В какое-то мгновение начнет казаться, что кто-то вас раскачивает, значит, пальминг можно заканчивать.

IV. Дополнительный материал (повторение и систематизация изученного). Задания на выбор учителя.

1. Комментированный диктант. Запишите предложения под дик- товку учителя.

/. Дочь лесника незабудки рвала на лугу. 2. Здесь тебе не Гомель! 3. Началась непогода. 4. Ты ошибаешься: это не волк. 5. Щелково не город, а пригород. 6. С величайшей неохотой ухожу из леса. 7. Впереди нас ждала неизвестность. 8. Он не трус.

2. Запишите под диктовку учителя, графически обозначьте ор- фограммы имен существительных.

Подплывать к суше, писать о чувстве, расти на яблоне, гу­лять по аллее: пыльцой, пшеницей, дачей, саранчой, грачом, пей­зажем,, плащом: незнакомец, ненастье, независимость; не друг, а знакомый; лучик, ключик, огонечек, дружочек, звоночек, кустик, юбчонка, книжонка, горошек, орешек; переводчик, объездчик, грузчик, разносчик, газетчик, рассказчик, перебежчик; полгоро­да, полмагазина, пол-Бреста, полупальто, полмира, пол вареного яйца, пол-армии, пол-арбуза, полумесяц.

3. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки (текст запи- сан на доске). Выпишите из текста производные имена существи- тельные в начальной форме и произведите их словообразователь- ный разбор.