III. Объяснение нового материала

1. Упр. 238 (устно). Прочитайте стихотворение. Как вы думаете, почему лес напоминает поэту лабораторию? Можно ли выделенные слова употребить во множественном числе? (Нет.)

2. Упр. 239. Прочитайте. Что обозначают данные имена суще- ствительные: а) вещества; б) материалы; в) продукты питания? Выпишите в один столбик имена существительные, которые не употребляются во множественном числе, в другой — не имеющие формы единственного числа.

Только в ед. числе: мед, мука, шерсть, цемент, рис. Только во мн. числе: духи, белила, чернила, дрожжи.

3. Упр. 240. Имеют ли форму множественного числа данные имена существительные? (Нет.) Подумайте, почему. (Эти имена существительные обозначают совокупность.)

— Выполните словообразовательный разбор слова аппаратура. Аппаратура +— аппарат (суффиксальный)

— Какое лексическое значение имеет слово интеллигенция} Воспользуйтесь толковым словарем в конце учебника.

4. Упр. 241. Прочитайте названия парных и сложных предметов. Какую форму числа они имеют? (Только множественное число.) Означает ли это, что предметов несколько? (Нет.)

5. Теория на с. 117—118.

IV. Закрепление изученного материала

1. Упр. 242. Запишите в три столбика имена существительные, которые: а) регулярно употребляются в единственном и множе- ственном числе; б) обычно употребляются только в форме един- ственного числа; в) имеют только форму множественного числа.

а) губы, волосы, теленок, близнецы;

б) тишина, щи, горе, мебель, гибель, письменность, Минск;

в) кудри, припасы, грабли, прятки.

Физкультминутка «Лплодисменты»

Сложить кисти рук ладонями внутрь. Поочередно отводить пальцы друг от друга, похлопывая пальцем о палец: мизинец пра­вой руки о мизинец левой и т. д. Упражнение выполняется 10—15 секунд. «Аплодисменты» могут быть предназначены конкретному ученику, отличившемуся в работе. Это поможет создать доброже­лательную атмосферу на уроке.

2. Упр. 243 (письменно, самостоятельно). Спишите, правильно Дописывая окончания существительных и прилагательных.

Норма морфологическая (консервы — консервов).

Земн\ьЩ недр\а\ — источник многих необходимых челове-^КУ веществ. 2. Нам нижнЩ иинковЩе\белилЩ, чтобы покрасить

оконные рамы. 3. Купи две пачки дрожжШП для пирога. 4. Из ры,бн\ьйд KOHcepdoel можно приготовить вкусный салат. 5. Сна­чала напиши карандашом, потом обведи красн\шЩ чернил\ами\.

V. Рефлексия «Голодный или сытый?»

Цель: определить, насколько учащиеся удовлетворены тем, что получили в ходе урока.

Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже «насытились» содержанием изучаемой темы, встать около двери; тем, кто еще ощущает себя «голодным», — у окна. Необходимо предупредить учеников о соблюдении полной тишины и недопустимости переговоров.

После выполнения данной части следует обсуждение, в ходе ко­торого каждый, по возможности, рассказывает о том, что оказало влияние на его решение. Рекомендуется начинать с «сытых». Учи­тель либо экспертная группа фиксирует все высказанные «голод­ными» важные потребности, и, в заключение, обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода».