10. Установить соотношение между науками и сущностью их связи с педагогикой:

1)Философия	1)Выявляет специфику воспитания в различных национальных группах.
2)Психология	2)Является методологической основой педагогики.
3) Физиология	3) Обеспечивает построение здоровьесберегающего педагогического процесса.
4) Этнопедагогика	4) Способствует пониманию внутренних механизмов развития личности и группы.

11.Педагогическое ___________ представляет собой контакт педагога и воспитанника, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности, отношениях.

Литература:

Основная

1. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М.: Школа-Пресс, 1998

Дополнительная

3. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики: Учеб. для студ.высш.пед.учеб.заведений. – М.: Изд-во «Владос-Пресс», 2004.

4. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002.

5. Соловцова И.А. Общие основы педагогики: Учебник для студентов педагогических вузов / И.А. Соловцова, Н.М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.

ЛЕКЦИЯ 2.Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесс

План лекции

1. Образование как общественное явление, основные тенденции его развития.

2. Образование как педагогический процесс. Функции образования как педагогического процесса.

3. Логика и этапы целостного педагогического процесса. Соотношение воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе.

Основные понятия

Образование как общественное явление – это средство социально-культурной наследственности, передачи социального опыта последующим поколениям.

Образование – относительно самостоятельная сфера социальной жизни (система образования), имеющая свою структуру и функции.

Тенденции развития образования:

Тенденции - формы проявления закономерностей - существенных, устойчивых и необходимых связей, в совокупности обеспечивающих достоверность предвидения

Непрерывность образования связана с постоянным совершенствованием человека и обновлением его знаний, умений решать жизненные и профессиональные задачи как посредством повышения его квалификации, так и формированием готовности к самообразованию.

Гуманизация образования как ведущая тенденция его развития означает обращенность образования к человеку, создание условий для проявления и развития его индивидуальности.

Гуманитаризация образования - «очеловечивание» знаний, превращение их в инструмент духовного развития личности. Данный процесс может и должен осуществляться не только при изучении гуманитарных предметов, но и посредством гуманитарной направленности естественнонаучных дисциплин.

Демократизация образования - расширение прав всех участников педагогического процесса, прежде всего учащихся, посредством предоставления им разнообразного спектра образовательных услуг, альтернативных форм получения образования: таких, как индивидуальное обучение, экстернат, дистанционное обучение и т.д.; повышения их роли в решении организационных проблем в учреждении образования, развития самоуправления.

Диверсификация образования –отказ от единообразия, универсализации образования в пользу разнообразия, плюрализма, поликультурности, проявляющихся в многообразии и вариативности образовательных моделей и форм, видов образовательных учреждений.

Образование как педагогический процесс – это развивающееся во времени педагогическое взаимодействие, в ходе которого осуществляется воспитание и обучение личности.

Традиционный педагогический процесс осуществляется посредством воздействия педагога на ученика как объекта формирования и развития.

Гуманистический педагогический процесс основан на целенаправленном субъект-субъектном взаимодействии педагога и воспитанников.

Функции образования:

Информатизация личности - формирование системы научных, общекультурных и социальных знаний как основ развития и становления личности.

Развивающая функция - изменение личности в целом: ее физиологии, психических процессов, мотивационно-потребностной сферы; развертывание ее внутренних потенций и способностей.

Социализация личности- вовлечение ее в систему социальных отношений, социальную практику в целом.

Культурно-гуманистическая функция- заключается в обеспечении восходящего воспроизводства культуры, в становлении индивида как человека культуры.

Компетентностная функция– формирование готовности личности к решению проблем, которые находятся в сфере ее компетенции.

Логика и этапы педагогического процесса определяются логикой педагогической деятельности и соответствующей ей структурой педагогического процесса (см. рисунок ):

1) диагностика (изучение и анализ) педагогической ситуации (обуча­ющей, воспитывающей, ситуации межличностного и группового взаимодейс­твия);

2) целеполагание - постановка целей (обучения, воспитания) и их конкретизация в системе задач;

3) выбор соответствующего содержания, форм и методов, создание условий педагогического взаимодействия;

4) организация педагогического взаимодействия (обучающего, воспи­тывающего);

5) обратная связь, оценка результатов педагогического взаимодействия и их коррекция;

6) итоговая диагностика, анализ и оценка результатов педагогичес­кого взаимодействия;

7) постановка новых целей и задач.

В гуманистическом педагогическом процессе, основанном на субъект-субъектном взаимодействии, все этапы осуществляются совместно воспитателем и воспитанниками.

Целостный педагогический процесс осуществляется как движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства воспитания и обучения.