Основные понятия (словарь терминов).

Педагогическое общениеесть система (приемы и навыки) организованного социально-психического взаимодействия педагога и воспитанника, содержанием которого является обмен информацией, осуществление воспитательной деятельности, организация взаимодействий с помощью коммуникативных средств, обуславливающих успешность обучения и воспитания (В. А. Сластенин).

Позиция педагога– это система интеллектуальных и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности, проявляющаяся в выборе того или иного ролевого поведения в конкретной педагогической ситуации.

Стиль педагогического общения– это проявление индивидуально-типологигических особенностей взаимодействия педагога с воспитанниками.

Взаимодействие в общем понимании есть организация совместных действий индивидов и групп, позволяющая им осуществить какую-либо для них общую деятельность; взаимодействие есть видима, внешняя сторона общения (наряду с внутренней стороной – отношениями).

Педагогическое взаимодействие– это взаимодействие, направленное на достижение педагогических целей и задач.

Обучение взаимодействиюпредполагает формирование и развитие у воспитанника интеллектуальной, психической и социальной готовности к эффективному участию во взаимодействии и освоение им способов практической реализации этой готовности (А. В. Мудрик).

Коллективное творческое дело- это технологическое ядро методики КТВ, представляющее собой такое взаимодействие взрослых и детей, которое опирается на коллективную организацию деятельности, коллективное творчество ее участников, формирует отношения общей заботы и эмоционально насыщает жизнь коллектива.

Таким образом КТД есть способ организации педагогического взаимодействияв коммуникативных связках «личность-коллектив», «педагоги-воспитанники», «коллектив-личность».

Контрольные вопросы.

1. Как взаимосвязаны понятия «педагогическое общение» и «педагогическое взаимодействие»?

2. Какую роль играет педагогическое взаимодействие в структуре воспитательной деятельности?

3. Охарактеризуйте воспитательные функции педагогического взаимодействия с точки зрения целей и содержания воспитания.

4. С какими трудностями может столкнуться педагог на каждой стадии педагогического взаимодействия?

5. Сравните классификации стилей педагогического общения А. В. Петровского и В. А. Кан-Калика.

6. Каким стилям педагогического общения соответствуют стили взаимодействия по А. Н. Лутошкину?

7. В чем заключается актуальность проблемы обучения взаимодействию современных школьников? Какую роль решения этой проблемы играет в развитии детского коллектива?

8. Какие педагогические позиции соответствуют авторитарному, демократическому и попустительскому стилям общения?

9. Охарактеризуйте известные Вам технологии педагогического взаимодействия и общения с точки зрения воспитательных целей и возможностей.

Тестовые задания:

1. Педагогическое ___________ представляет собой контакт педагога и воспитанника, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности, отношениях.

2. Определите порядок действий педагога-воспитателя по организации индивидуального взаимодействия с воспитанником:

1. Выбор методов педагогического взаимодействия.

2. Постановка цели взаимодействия.

3. Диагностика эмоционального состояния и уровня воспитанности ребенка.

4. Обратная связь и анализ результатов взаимодействия

5. Осуществление взаимодействия

3. Установите связь между стилем педагогического взаимодействия и основным результатом его использования:

1) «Разящие стрелы»	1) установление субъект-субъектных отношений между педагогами и учащимися;
2) «Плывущий плот»	2) предоставление самостоятельности воспитанникам;
3) «Снующий челнок»	3) выполнение требований педагога;
4) «Возвращающийся бумеранг»	4) включение самих учащихся во взаимодействие;

4. Установите порядок шагов педагога по оказанию индивидуальной помощи воспитаннику:

1) выявление индивидуальных проблем;

2) выбор пути осуществления индивидуальной помощи;

3) установление взаимного доверия с воспитанником;

4) реализация помогающих действий;

5) совместная рефлексия.

5. Соотнесите психологические пристройки со стилями педагогического общения;

1) «взрослая»	1) либеральный
2) «родительская»	2) авторитарный
3) «детская»	3) демократический

6. Определите последовательность стадий педагогического общения:

1) анализ результатов педагогического общения;

2) моделирование педагогического общения;

3) организация непосредственного общения («коммуникативная атака»);

4) управление общением.

7. Расположите стили педагогического общения по усилению их гуманистической направленности:

1) общение-диалог;

2) общение-устрашение;

3) общение-дистанция;

4) общение на основе дружеского расположения

8. Установите логическую последовательность этапов коллективного творческого дела:

1) коллективная подготовка;

2) коллективный анализ;

3) последействие;

4) коллективное целеполагание;

5) коллективное проведение;

6) коллективное планирование.

9. Установить соответствие педагогических приемов этапам КТД:

1. «Мозговой штурм»	1. Коллективный анализ
2. «Совет дела»	2. Коллективное планирование
3. «Рефлексия»	3. Коллективная подготовка

10. Соотнесите типы форм КТД с их организационными идеями:

1. «Защита»	1. Совместно-последовательная деятельность
2. «Бой»	2. Командное или индивидуальное состязание
3. «Путешествие»	3. Выполнение творческих заданий на «станциях» определенного маршрута.
4. «Эстафета»	4. Творческая разработка и презентация идеи, проекта и т.п.

Литература

Основная:

1. Мудрик А. В. Социальная педагогика. – М., 2000. – с. 140-149.

2. Ясницкая В. Р. Социальное воспитание в классе. Теория и методика. – М., 2004. – с. 143-198.

Дополнительная:

1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. М., 1987.

2. Воспитание в школе./Под. ред. Н. Е. Щуковой. – М., 1998, с. 170-178.

3. Горелов И. Н. и др. Умеете ли вы общаться? – М., 1991.

4. Кан-Калик В. А. Грамматика общения. – М., 1995.

5. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. – М., 2001.

6. Никитина Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы профессиональной педагогической деятельности. - М. 2002. – с. 55-58.

7. Поляков С. Д, Технологии воспитания. – М., 2002.

8. Сартан Т. Н. Психотренинги по общению для учителей и старшеклассников. – М., 1993.

9. Титова Е. В. Если знать, как действовать. – М., 1993.