Вопросы для обсуждения:

1. Что такое самоопределение личности и почему оно рассматривается в сегодня как цель и условие педагогического процесса?

2. Какие виды самоопределения выделяются в современной педагогике?

3. Что такое ценностное самоопределение? Как оно соотносится с другими его видами?

4. В чем заключается сущность и специфика различных технологий и приемов создания ситуаций ценностного самоопределения?

Практическое задание:

Разработайте план-конспект классного часа, направленного на поддержку ценностного самоопределения подростков или старшеклассников (по выбору) и подготовьтесь к его проведению или обсуждению на занятии. Постарайтесь выбрать тему, наиболее актуальную в условиях поликультурного общества.

Литература:

1. Никитина Н.Н., Балашова В.Г., Новичкова Н.М. Социально-педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности: Методическое пособие. – Ульяновск: УлГПУ, 2006.

2. Никитина Н.Н. Как сделать общественные ценности достоянием личности? Приемы активизации нравственного развития личности // Классный руководитель.- 2004. - №4. – С.13-18; 49-70. .

3. Громова Е.М. Развитие культуры межнациональных отношений: Учеб.пособие для вузов. – Ульяновск: Симбирская книга, 2006.

4. Шустова И.Ю. Педагогическая поддержка самоопределения старшеклассников средствами самоанализа: Метод. рекомендации. – Ульяновск, 2001.

5. Щуркова Н.Е. «Философия жизни» в школе. – М., 1993.

6. Прутченков А.С. Трудное восхождение к себе: методические разработки социально-психологических тренингов. – М., 1995.

7. Маленкова Л.И. Человековедение: программы и методические материалы. – М., 1993.

Социальная педагогика

Учебно-методические материалы лекционного курса

Лекция 1. Введение в социальную педагогику

План лекции

6. Социальная педагогика в системе педагогических наук: объект, предмет, разделы, основные задачи.

7. Основные понятия социальной педагогики: социализация (Компоненты, стадии, факторы, агенты, средства, механизмы), субъект – субъективных подход, социальная адаптация (приспособление), индивидуализация (обособление); естественно-культурные, социо- культурные и социально-психологические задачи социализации.

8. Социальное воспитание как вид социально контролируемой социализации: воспитательные организации цели содержание социального воспитания.

9. Краткая характеристика основных групп факторов социализации (мега, макро, мезо и микро уровни) в контексте социального воспитания.

10. Типичные проблемы социализации совершенного школьника: социальная дезадаптация, ценностные противоречия, профессиональная и личностная самореализация.

Основные понятия (словарь терминов).

Социализация– это развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, происходящее во взаимодействии его со стихийными относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах (А. В. Мудрик).

Приспособление (социальная адаптация) – это процесс и результат становления человека социальным существом, т. е. Процесс и результат встречной активности встречи субъекта и социальной среды (И. С. Пиаже).

Обособление (индивидуализация)– это процесс и результат автономизации человека в обществе, т. е. Становление человеческой индивидуальности.

Субъект – субъективный подход предполагает активное участие человека в процессе собственной индивидуализации. Когда человек не только адаптируется к обществу, но и влияет на жизненные обстоятельств и на себя самого (Ч. Кулли, Д. Т. Мид).

Сущность социализациизаключается в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.

Составляющие (компонентные) процессы социализации:

• стихийная социализация, протекающая в процессе взаимодействия человека с общества и стихийного влияния на него различных разнонаправленных факторов.

• относительно направляемая социализацияв процессе влияния государства на обстоятельства жизни различных категорий граждан

• относительно социально контролируемая социализацияв процессе планомерного создания обществом и государством условий для воспитания человека;

• самоизменение человекакак более или менее сознательные его усилия, направленные на саморазвитие (позитивное или негативное).

Стадии социализации– относительно замкнутые временные интервалы жизни человека, отличающиеся спецификой содержания и протекания социализации (стадия детства, отрочества, молодости, зрелости, старости).

Факторы социализации– это необходимые действующие условия процесса социализации, влияющие на ее протекание в той или иной мере активности:

а) мегафакторы – космос, планеты, мир;

б) макрофакторы – страна, государство, этност, общество;

в) мезофакторы – вид поселения; региональные условия;средства массовой коммуникации; субкультура;

г) микрофактроы – семья; микросоциум; группы сверстников; общественные, государственные, религиозные организации; воспитательные организации.

Агенты социализации– это лица, в негосударственном взаимодействии с которыми протекает жизнь человека; состав и степень влияния данных лиц зависит от стадии социализации человека и их референтности для него.

Средства социализации– способы, меры и иные конструкторы, используемые обществом, государством, агентами социализации и самим человеком для осуществление его социализации:

• язык и речь агентов социализации;

• бытовые и гигиенические умения;

• продукты материальной культуры;

• элементы духовной культуры;

• стили содержания общения в социальных группах и воспитательных организаций;

• методы стимулирования в социальных группах и организациях;

• виды и типы отношений в основных сферах жизнедеятельности человека.

Механизмы социализации– психологические и социально-педагогические особенности протекания процесса социализации, выделяющиеся:

• импринтинг;

• экзистенциальный нажим;

• подражание;

• идентификацию;

• рефлексию;

• традиционный механизм;

• межличностный механизм.

Задачи социализации– это объективные достижимые субъектом на каждом возрастном этапе цели, включающие:

• естественно-культурные задали – достижение определенного уровня физического развития;

• социально-культурные задачи – познавательные, морально-нравственные и ценностно-смысловые задачи, объективно определяемые обществом, этнорегионаотными особенностями и ближайшим социумом человека;

• социально-психологические – становление самосознания личности, самоопределение и самореализация в обществе на каждой стадии социализации.

Воспитательные организации– специально создаваемые государственные и частные организации, основной задачей которых является социальное воспитание определенных возрастных групп населения.

Социальное воспитаниекак вид социально контролируемой социализации представляет собой взращивание человека в процессе планомерного создания условий для целенаправленного позитивного развития (А. В. Мудрик). Социальное воспитание дополняет, корректирует и обогащает другие виды воспитания: семейное, религиозное и диссоциальное.

Контрольные вопросы по теме:

1. Как определяется объект и предмет социальной педагогики?

2. Какова взаимосвязь с другими педагогическим науками?

3. Каковы основные задачи социальной педагогики как науки?

4. В чем заключается сущность субъект-субъектного подхода в контексте социализации?

5. Проанализируйте определение понятия «социализация» с точки зрения субъект- субъектного подхода.

6. В чем сущность процесса социализации?

7. Какую роль в социализации человека играют его социальные приспособления и обособления?

8. Какие факторы влияют на социализацию человека и как они классифицируются? Проанализируйте данные факторы с педагогической точки зрения.

9. Кто понимается под агентами социализации. Назовите основных агентов социализации современного городского и сельского школьника.

10. Каковы психологические и социально-педагогические механизмы социализации.

11. Как соотносятся компоненты социализации с ее факторами?

12. В чем основные различия стихийной социализации и воспитания? Перечислите виды воспитания по (А. В. Мудрику).

13. Проанализируйте определение понятия «социальное воспитание» и «воспитательная организация».

14. В каких направлениях может идти самоизменение человека, чем это может быть обусловлено?

15. Охарактеризуйте состояние типичных проблем социализации современного школьника.