Учебно-методические материалы

ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Учебно-методические материалы лекционного курса

Лекция №1. Педагогика как наука. Категории педагогики План лекции

1. Объект, предмет, задачи и структура педагогической науки.

2. Категории педагогики: воспитание, образование, обучение, формирование, развитие, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс, педагогический процесс.

3. Связь педагогики с другими науками и с практикой.

Основные понятия

ПЕДАГОГИКА

НАУКА

ИСКУССТВО

КУЛЬТУРА

Педагогика как наука

Объект науки– это область действительности, которую изучает данная наука.

Предмет науки– это аспект рассмотрения объекта.

Объект педагогики – совокупность педагогических явлений, обуславливающих развитие и становление личности

Предмет педагогики - это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организованный в специальных социальных институтах (образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

Функции педагогики

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

Описательная (объяснительная)		Проективная
Диагностическая		Преобразовательная
Прогностическая		Рефлексивная и корректировочная

Задачи педагогики:

• Научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания.

• Исследование сущности, структуры, функций образовательного процесса.

• Выявление закономерностей и формирование принципов обучения и воспитания людей.

• Исследование особенностей и содержание деятельности педагога и путей формирования и развития его профессионального мастерства.

• Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщение и внедрение опыта обучения и воспитания.

Закономерности – устойчивые и необходимые связи между явлениями действительности.

Парадигма – модель постановки проблем и их решения, принятая в научном сообществе определенной науки; ведущая идея, выступающая в качестве образца для построения научных теорий и концепций.

Традиционная парадигма– цели образования ставятся в зависимости от интересов общества и (или) государства.

Гуманистическая парадигма– цели образования определяются «от человека».

Теория– целостная система знаний, опирающихся на определенную методологическую базу.

Концепция– определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений.

Педагогическая концепцияопределяет исходные позиции, принципы педагога в анализе, моделировании, проектировании и реализации различных видов педагогической деятельности.

Педагогика рассматривается:

- как междисциплинарная область знаний;

- как прикладная наука;

- как самостоятельная научная дисциплина

Педагогика как искусство -это реализация педагогической теории в практической педагогической деятельности на высоком уровне мастерства. “Искусство есть приложение науки, и человек искусства постоянно вращается в сфере научных приложений и формул”. “Применение научных законов к требованиям жизни и есть искусство” (П.Ф.Каптерев).

Педагогика как культура.В этом понимании педагогика рассматривается как система, способная создавать, сохранять и воспроизводить культурную информацию и ценности.

Структура педагогической науки:

общая педагогика:

• дидактика, теория воспитания;

• этнопедагогика;

• история педагогики

• сравнительная педагогика

• теория управления педагогическими системами

• методология педагогики

• педагогическая технология

• частные методики

возрастная педагогика:

• перинатальная педагогика

• дошкольная педагогика;

• педагогика школы;

• педагогика высшей школы

• андрагогика

педагогика разных сфер образования:

• педагогика профессионального образования;

• педагогика дополнительного образования;

• военная педагогика;

• медицинская педагогика

• музейная педагогика

педагогика определенного контингента воспитуемых:

• специальная педагогика: сурдопедагогика, тифлопедагогика и т.д.

• пенитенциарная педагогика;

социальная педагогика– выполняет объединяющую роль по отношению к самым разным педагогическим дисциплинам

Основные категории педагогики:

Категория – наиболее общее и фундаментальное понятие науки.

Воспитание в социальном смысле- это функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни, т.е. передача социального опыта от старшего поколения младшему. Воспитание осуществляется всем социальным устройством общества (общественными институтами, организациями, церквью, СМИ и культуры, семьей, школой).

Воспитание в широком педагогическом смысле- это специально организованный и управляемый процесс создания условий для развития, формирования и становления человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях.

Воспитание в конкретном педагогическом смысле- это целенаправленный процесс взаимосвязанной деятельности педагогов и воспитанников, направленный на формирование у школьников ценностных отношений к окружающему миру и самому себе.

Воспитание в самом узком смысле - это специально организованная внеурочная деятельность, направленная на решение воспитательных задач.

В любом случае воспитаниеопределяется черезотношение человека к миру, к окружающим людям, к самому себе.

Образование - процесс и результат целостного становления личности (интеллектуального, физического, духовного), осуществляемый посредством приобщения её к культуре;

Обучение– это совместная деятельность обучающего и обучающегося, направленная на образование личности посредством организации процесса усвоения ею системы знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру.

Развитие- это процесс количественных и качественных изменений наследуемых и приобретаемых свойств человека.

Формирование– 1) процесс развития и становления личности под влиянием внешних и внутренних факторов - воспитания, обучения, социальной и природной среды, собственной активности личности; 2) способ и результат внутренней организации личности как системы личностных свойств.

Педагогическое взаимодействие- это процесс, в ходе которого возникает контакт между педагогом и воспитанником, ведущий к взаимным изменениям в их поведении, деятельности, отношениях.

Система– совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство.

Процесс – закономерная, последовательная, непрерывная смена следующих друг за другом моментов развития.

Образовательный процесс– 1) смена состояний системы образования; 2) смена состояний развития и становления личности, осуществляемая посредством приобщения ее к культуре

Педагогический процесс – это развивающееся во времени педагогическое взаимодействие, в ходе которого осуществляется образование личности.

Связь педагогики с другими науками:

Философиясоставляет методологический фундамент педагогики, давая ей знания об общих законах развития природы, общества, теорию познания, что помогает педагогике определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления.

Физиологияобогащает педагогику знаниями о развитии высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы человека, функционировании жизнеобеспечивающей системы.

Психология, открывая законы развития личности, помогает педагогике целенаправленно руководить этим процессом.

Социологиядает педагогике знания о социальной среде формирования личности, группах общества, социальных отношениях.

Этика и эстетикадают знания о морали и природе эстетического, образуя основу нравственного и эстетического воспитания.

Экономикаобогащает педагогику знаниями об экономических, производственных процессах, влияющих на образование.

Кибернетикадает педагогике знания об управлении сложными динамическими системами,информатика- знания о сборе и обработке информации.

Объекты связи педагогики с другими науками– термины, закономерности, подходы, концепции, эмпирические данные, методы

Связь педагогики с практикой:

Педагогическая наука, изучая практику, выявляет ее существенные характеристики и взаимосвязи, прогнозирует и проектирует целесообразные теории и технологии ее преобразования

Педагогическая практика служит объектом научного изучения и источником научно-педагогических знаний, а также тем критерием, который подтверждает или опровергает истинность научных выводов.