Тестовые задания

1. Воспитательная система – это:

1) система внеклассной воспитательной работы учреждения образования;

2) дидактическая система;

3) социально-педагогическая система, включающая субъектов воспитания, освоенную внешнюю и внутреннюю среду, воспитательный процесс и управление им.

2. Установите последовательность этапов развития воспитательной системы школы:

1) окончательное оформление системы;

2) становление системы;

3) отработка системы;

4) перестройка системы.

3. Системообразующим элементом воспитательной системы является:

4. содержание воспитания;

5. результат воспитания;

6. цель воспитания.

4. Установить последовательность этапов становления воспитательной системы:

1. дидактическая система;

2. воспитательная система;

3. дидактическая система и отдельные внеурочные мероприятия;

4. система воспитательной работы.

5. К сущностным признакам гуманистической воспитательной системы относятся:

1. четкая подсистема управления;

2. отношения сотрудничества;

3. значимые для взрослых и детей традиции и события;

4. наличие детско-юношеской организации;

5. общепринятая ценность "Человек".

6. Установите хронологическую последовательность возникновения гуманистических воспитательных систем следующих авторов:

1. В.А. Сухомлинского

2. В.А. Караковского

3. А.С. Макаренко

4. Я.Корчака

7. Соотнести общие цели гуманистических воспитательных систем с именами их авторов:

1) Воспитание в коллективе и через коллектив.	1) В.А.Сухомлинский.
2) "Школа радости".	2) А.Н.Тубельский.
3) "Школа самоопределения".	3) А.С.Макаренко.

Список литературы:

Основная:

1. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования./ Под. Ред. Н. Л. Селивановой. - Калуга, 2000.

2. Караковский В. А. Новикова Л. И., Селиванова В. Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! - М., 2000.

3. Педагогика. / Под. ред. В. А. Сластенина. - М., 2006. - с. 365-386.

4. Цырлина Т. В. Обреченные на успех. Авторские школы гуманистического типа. - М., 1995.

Дополнительная:

1. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня./ Под. Ред. Селивановой Н. Л., - М., 1988.

2. Дамакова И. Д. Пространство детства: проблемы гуманизации. - Ижевск, 1999.

3. Караковский В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. - М., 1992.

4. Караковский В. А. Стать человеком: общечеловеческие ценности – основа целостного воспитательного процесса. - М., 1993.

5. Мануйлов Ю. С. Средовой подход к воспитанию. - М., 1997.

6. Моделипрование воспитательных систем: теория в практиеке./ Под. Ред. Л. И, Новиковой, Н. Л. Селивановой. - М. 1995.

7. Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания. - М., 1996.

8. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения./ Под. Ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. - М., 1999.

Лекция 8. Педагогическое взаимодействие в воспитании План лекции

8. Понятие «педагогическое взаимодействие» как компонент педагогического общения.

9. Педагогическое общение в структуре деятельности педагога-воспитателя.

10. Воспитательные функции педагогического взаимодействия: коммуникативная, информационная, конструктивная и д. р.

11. Стадии педагогического взаимодействия и их технологическая характеристика: моделирование, организация непосредственного взаимодействия, управление взаимодействием, анализ хода и результатов осуществленного взаимодействия.

12. Стили педагогического общения по А. В. Петровскому (авторитарный, попустительский, демократический) и по В. А. Кан-Калику (общение на основе увлеченности современной деятельностью педагогов и воспитанников, общение на основе дружеского расположения, общение-дистанция, общение-устрашение, общение-заигрывание).

13. Стили педагогического взаимодействия по А. Н. Лутошкину («Разящие стрелы», «Возвращающийся бумеранг», «Плывущий плот», «Снующий челнок»). Соотношение стилей педагогического общения.

14. Организация взаимодействия в детском коллективе. Проблема обучения взаимодействию воспитанников.

15. Краткий обзор технологий педагогического взаимодействия и общения: методика КТВ (коллективного творческого воспитания), технология коллективных дискуссий, технология контактного взаимодействия «Педагог-воспитанник», методика «КОТ» («Клуб общения товарищей»), педагогические тренинги общения.