Содержание курса Лекционный курс

Раздел	ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Тема 1.	Педагогика как наука. – 2 часа. Объект, предмет, задачи и структура педагогической науки. Категории педагогики: воспитание, образование, обучение, формирование, развитие, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс, педагогический процесс. Связь педагогики с другими науками и с практикой.
Тема 2.	Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесса. – 2 часа. Образование как общественное явление, основные тенденции его развития. Образование как педагогический процесс. Функции образования как педагогического процесса. Логика и этапы целостного педагогического процесса. Соотношение воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе.
Тема 3.	Методологическая культура педагога– 2 часа. Сущность и содержание методологической культуры учителя. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики и логика. Методология педагогического исследования. Основные подходы к исследованию педагогических явлений.
Раздел	ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ
Тема 1.	Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса – 2 часа. Общие признаки воспитания. Движущие силы и логика воспитательного процесса Воспитание как компонент социализации личности. Воспитание как управление развитием личности. Воспитание как средство трансляции культуры. 5. Воспитание и обучение. Воспитание во внеучебной деятельности.
Тема 2.	Базовые теории воспитания и развития личности. – 2 часа Теории развития личности. Классические концепции воспитания. Современные концепции воспитания.
Тема 3.	Закономерности и принципы воспитания – 2 часа Закономерности процесса воспитания школьников. Принципы воспитания, их характеристика.
Тема 4.	Воспитание как система. – 2 часа. Понятие «система» и «синергетическая система». Сущность системного подхода в воспитании. Структурные компоненты процесса воспитания и их взаимосвязь. Цели и задачи воспитания. Содержание воспитания. Формы, методы и средства воспитания. Воспитанность личности как результат воспитания.
Тема 5.	Система форм и методов воспитания – 2 часа. Многообразие форм воспитания. Методы воспитания: классификация, выбор. Методы формирования сознания учащихся. Методы организации деятельности. Методы стимулирования деятельности и поведения.
Тема 6.	Технологии воспитания. Диагностика и педагогическое проектирование в деятельности воспитателя – 2 часа Понятие о педагогической технологии, их обусловленность характером педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий. Специфика технологий воспитания. Виды педагогических задач. Педагогические задачи в воспитании. Диагностика в деятельности педагога-воспитателя. Понятие о педагогическом прогнозировании, моделировании, проектировании и конструировании. Прогнозирование, моделирование, проектирование и конструирование в процессе воспитания.
Тема 7	Понятие о воспитательных системах – 2 часа Понятия «система воспитания» и «воспитательная система» (ВС). Классификация воспитательных систем (по М.В. Воропаеву). Гуманистические ВС, нормативно-гуманистические ВС, авторитарные ВС, воспитательные системы - «секты». Этапы развития воспитательной системы. Гуманистические воспитательные системы (ГВС): исторический экскурс; признаки; цели, принципы, содержание жизнедеятельности, используемые технологии. Воспитательное пространство: понятие, субъекты, признаки, методика создания.
Тема 8	Педагогическое взаимодействие в воспитании – 2 часа. Понятие «педагогическое взаимодействие» как компонент педагогического общения. Педагогическое общение в структуре деятельности педагога-воспитателя. Воспитательные функции педагогического взаимодействия: коммуникативная, информационная, конструктивная и д. р. Стадии педагогического взаимодействия и их технологическая характеристика: моделирование, организация непосредственного взаимодействия, управление взаимодействием, анализ хода и результатов осуществленного взаимодействия. Стили педагогического общения по А. В. Петровскому (авторитарный, попустительский, демократический) и по В. А. Кан-Калику (общение на основе увлеченности современной деятельностью педагогов и воспитанников, общение на основе дружеского расположения, общение-дистанция, общение-устрашение, общение-заигрывание). Стили педагогического взаимодействия по А. Н. Лутошкину («Разящие стрелы», «Возвращающийся бумеранг», «Плывущий плот», «Снующий челнок»). Соотношение стилей педагогического общения. Организация взаимодействия в детском коллективе. Проблема обучения взаимодействию воспитанников.
Тема 9	Коллектив как объект и субъект воспитания – 2 часа. Коллектив как особый вид группы. Общие групповые качества и признаки коллектива. Уровни развития группы по Л. Н. Уманскому. Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов. Теория воспитательного коллектива А. С. Макаренко. Различные модели классных коллективов (концепция Е. Н. Барышникова): рационально-познавательная модель, социальная модель, индивидуально-личностная модель. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности. Возможности и функции коллектива как субъекта воспитания. Понятие «полисубъект». Основные условия развития детского коллектива.
Тема 10	Система деятельности классного руководителя – 2 часа. Институт классного руководства. Историческая справка. Виды классного руководства в современной школе: классное руководство как административное поручение, освобожденный классный воспитатель, куратор, тьютор. Документы Минобрнауки РФ о классном руководстве (от 03. 02. 2006 г.): «Методические рекомендации об осуществлении функции классного руководителя». Системный подход в деятельности классного руководителя, воспитательная деятельность как системообразующий стержень классного руководства. Структура воспитательной деятельности в классе. Цели и задачи деятельности классного руководителя. «Двунаправленность» и амбивалентность деятельности классного руководителя. Содержание деятельности классного руководителя как осуществление установленных функций:организационно-координирующей, коммуникативной, аналитико-прогностической, контрольной. Критерии оценки осуществления функций классного руководителя: группы критериев деятельности (факта и результативности отношений).
Тема 11	Воспитание в условиях поликультурной педагогической реальности – 2 часа. Проблемы поликультурного образования. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма, интернационализма, веротерпимости, толерантности.
Раздел	СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Тема 1.	Введение в социальную педагогику - 2 часа. Социальная педагогика в системе педагогических наук: объект, предмет, разделы, основные задачи. Основные понятия социальной педагогики: социализация (Компоненты, стадии, факторы, агенты, средства, механизмы), субъект – субъективных подход, социальная адаптация (приспособление), индивидуализация (обособление); естественно-культурные, социо- культурные и социально-психологические задачи социализации. Социальное воспитание как вид социально контролируемой социализации: воспитательные организации цели содержание социального воспитания. Краткая характеристика основных групп факторов социализации (мега, макро, мезо и микро уровни) в контексте социального воспитания. Типичные проблемы социализации совершенного школьника: социальная дезадаптация, ценностные противоречия, профессиональная и личностная самореализация.
Тема 2.	Организация социального воспитания – 2 часа. Система принципов социального воспитания: принципы гуманистической направленности, централизации на развитие личности, коллективности, природосообразности, культуросообразности, диалогичности и незавершимости социального воспитания. Содержательные блоки социального воспитания: организация социального опыта, образование и индивидуальной помощи. Методика социального воспитания в различных видах воспитательных организаций (организация быта, жизнедеятельности и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов). Проблема социального воспитания в современной школе и школьном классе: школа как образовательное учреждение, воспитательная организация и социально-психологическая группа; социализирующая функция школьного класса. Роль социального воспитания в нейтрализации и предупреждении последствий диссоциального воспитания.