Семинар 2. Современные теории и концепции воспитания План семинара

1. Философские и психологические концепции как основа современных концепций воспитания (сравнительный анализ социоцентрических, антропоцентрических и трансцендентных философских идей; психологических концепций бихевиоризма, гештальтпсихологии, гуманистической психологии, когнитивистского и диалогово-деятельностного подходов).

2. Концептуальные основы воспитательной деятельности школы. Сравнительный анализ современных теорий и концепций воспитания (концепция системного построения процесса воспитания В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой; концепция педагогики свободы и педагогической поддержки О.С.Газмана; концепция воспитательных отношений И.П.Иванова; концепции личностно ориентированного воспитания как становления человека культуры Е.В.Бондаревской, концепция М.И. Рожкова, концепция Н.М. Таланчука и др.): принципы, цели и задачи, содержание, механизмы и результаты воспитания.

Вопросы для обсуждения:

1. Что дает для понимания современных теорий и концепций воспитания обращение к философским и психологическим концепциям?

2. В чем различие подходов к пониманию сущности человека и смысла его жизни, целей воспитания в различных философских концепциях?

3. Каковы механизмы воспитания согласно различным психологическим концепциям и теориям?

4. Что общего и особенного можно найти в современных педагогических концепциях воспитания?

5. Как соотносятся философские, психологические и педагогические концепции воспитания?

Литература:

1. Рожков М.И. Теория и методика воспитания. – М., 2004. – Гл.2.

2. Битинас Б. Процесс воспитания. Приобщение к ценностям. – СПб., 1999 (раздел 3, 5).

3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность. – М., 2004. – С. 104-113.

4. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания.- М.,1996.- С. 94-102.; Психопедагогика воспитания и обучения.-М.,2004. – С.99-103.

5. Кульневич С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий. – Р/на Д., 2001., с.36-47 (концепции Газмана, Бондаревской).

6. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.,2002.

Семинар 3-4. Опыт гуманистических воспитательных систем (гвс). План:

1. Анализ общих признаков ГВС различного типа.

2. Понятие авторской школы, как особого типа ГВС, построенной на основе концепции конкретного педагога и эффективно функционирующей (на протяжении значительного времени под его руководством).

3. Исторический анализ опыта зарубежных ГВС. Школа «этической культуры» (Ф. Адлер, конец 19 в., США), школа «Саммерхилл» (А. Нейлл, Великобритания), Вальдорфская школа (Р. Штайнер, Германия), школы Френе (С. Френе, Франция), «Справедливое сообщество» (Л. Кольберг, США), школа самоуправления «Сэдз» (Д. Гриблл, Великобритания».

4. Исторический анализ опыта отечественных ГВС: колония «Сеттлемент» (С. Т. Шацский, Москва, 1905-1910 гг.), «Школа – коммуна» (С. М. Ривес, Н. М. Шульман, г. Одесса, 1920-1930 гг.), «Школа социально-индивидуального воспитания им. Ф. М. Достоевского» (В. Н. Сорока – Росинский, 1919-1925 гг.), воспитательные коллективы А. С. Макаренко, (20-30 годы 20 в.), «Школа радости» (В. А. Сухомлинский, Украина, 1946-1970 гг.), «Школа-община» (В. А. Караковский, Москва, 1977-2007 гг.), «Школа Самоопределения» (А. Н. Тубельский, Москва, 1986-2007 гг.) и др.