Лекция 3 Методологическая культура педагога

План лекции

1. Сущность и содержание методологической культуры педагога.

2. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики и логика.

3. Понятие методологии педагогической науки. Основные подходы к исследованию педагогических явлений.

Основные понятия

Методологическая культура педагога – это комплекс свойств, обеспечивающий системное решение педагогических и исследовательских задач. К данным свойствам прежде всего относятся:

- творческая направленность и профессионально ценностная ориентация личности;

- системное теоретическое мышление– способность к анализу явлений, видение педагогической проблемы во взаимосвязи с более общими проблемами, способность к прогнозированию и проектированию, построению системы возможных действий;

- готовность к рефлексии– философской, методологической, методической, личностной.

Педагогическая задача– задача по преобразованию реальной ситуации взаимодействия, превращение ее в ситуацию развития и становления личности.

Эмпирический уровень методологической культуры – решение конкретной педагогической задачи.

Теоретический уровень– решение всех педагогических задач данного класса.

Методологическая культура учителя-практика проявляется в проектировании, конструировании, рефлексии и творческом решении учебно-воспитательных задач

Методологическая культура педагога-исследователяпроявляется в проектировании, конструировании, рефлексии и творческом решении научно-исследовательских задач.

Педагогическое исследование– процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях

Фундаментальное исследование – создание концепций, моделей педагогических систем на прогностической основе.

Прикладное исследование– изучение отдельных сторон педагогического процесса.

Методическое (разработка) – конкретные научно-практические рекомендации

Теоретический уровеньисследования включает в себя моделирование, разработку гипотез, эксперимент.

Эмпирический уровень– характеризуется преобладанием методов описания опыта, обнаружения в нем систематически повторяющихся закономерностей.

Общие характеристики исследования

Параметры исследования– проблема, тема, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения.

Проблема исследования – выраженное основное противоречие, которое должно быть разрешено.

Объект– педагогическое явление, которое рассматривается исследователем.

Предмет– аспект изучаемого объекта, который рассматривается исследователем.

Гипотеза – совокупность теоретически обоснованных предположений, истинность которых подлежит проверке.

Критерии исследования – актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость.

Логика педагогического исследования– развертывание исследования в определенной последовательности этапов и процедур.

Этапы исследования:

1. Постановочный

2. Поисково-теоретический (изучение степени разработки проблемы)

3. Аналитико-проблемный

4. Теоретико-проектировочный

5. Опытно-экспериментальный

6. Обобщающий

Методология педагогики– система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах, подходах и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность

Подход - совокупность приемов отношения к чему-нибудь (к изучению чего-нибудь).

Принцип, рассматриваемый как исходное положение какой-либо науки, теории, учения, всегда выступает как отражение определенной установки исследователя, базирующейся на подходах, избранных им в качестве основополагающих.

Уровни методологии педагогики:

Философский уровень- методология представляет собой систему исходных философских идей, на которых осуществляется исследование, определяющих общие принципы познания (например: философия экзистенциализма, прагматизма, бихевиоризма, материализма, религиозная философия).

Общенаучный уровень – система подходов к пониманию реальности, применяемой в большинстве научных дисциплин и определяющих общие способы изучения педагогических феноменов (например: системный и синергетический подходы).

Конкретнонаучный уровень – система методов, подходов и принципов исследования, специфичных для педагогики (личностный, субъектный, деятельностный, аксиологический, культурологический, компетентностный , средовый, технологический и другие подходы).

Технологический уровень – уровень методов и техники исследования. Он включает набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку.