Тестовые задания

1. Главным признаком коллектива являются общие социально ценные ____________, достигаемые в совместной деятельности.

2. Расположите хронологическую последовательность стадий формирования коллектива (по Л.И. Новиковой):

1) стадия использования коллектива как инструмента индивидуального развития;

2) стадия становления;

3) стадия использования коллектива как инструмента массового воспитания.

3. Коллектив выступает в качестве субъекта воспитания в следующих случаях:

1) педагог полностью управляет жизнедеятельностью группы;

2) в коллективе существуют ценности и нормы, регулирующие поведение и отношения воспитанников;

3) коллектив стимулирует личностное развитие каждого;

4) коллектив подавляет проявления индивидуальности.

4. Установите логическую последовательность этапов становления коллектива (по А.Н. Лутошкину).

1. «Алый парус»

2. «Песчаная россыпь»

3. «Мерцающий маяк»

4. «Мягкая глина»

5. «Горящий факел»

5. Коллектив выступает в качестве ______________ воспитания, когда педагог руководит процессом его становления

6. А.С. Макаренко ввел в теорию воспитания систему ближних, средних и дальних________________

Список литературы.

Основная:

1. Новикова Л. И., Макаренко А. С. О воспитании. – М., 1988. – с. 80-85.

2. Педагогика./ Под. ред. В. А. Сластенина. – М. 2006. – с. 348-364.

3. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: В 2 кн. – Кн. 2. Темы: «Ученический коллектив», «Коллектив и личность», «Педагогическое руководство коллективом».

4. Ясницкая В. Р. Социальное воспитание в классе. Теория и методика. – М., 2004. – с. 57-70.

Дополнительная:

1. Аникеева Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983.

2. Виноградова М. Д. Классный коллектив.// Организация и воспитание школьного ученического коллектива./ Под. ред. Н. И. Болдырева. – М., 1959.

3. Лепнева О. А., Тимошенко Е. А. Классный коллектив: технология формирования. – М., 2005.

4. Лутошкин А. Н. Как вести за собой? – М., 1986 (Электронный вариант)

5. Новикова Л. И., Максакова В. И. Школьный класс как объект и субъект воспитания. – М., 1979.

6. Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников. – М., 1980.

Лекция 10. Система деятельности классного руководителя. План лекции

1. Институт классного руководства. Историческая справка (начало 20 в.- начало 21 в., Россия).

2. Виды классного руководства в современной школе: классное руководство как административное поручение, освобожденный классный воспитатель, куратор, тьютор.

3. Документы Минобрнауки РФ о классном руководстве (от 03. 02. 2006 г.): «Методические рекомендации об осуществлении функции классного руководителя».

4. Системный подход в деятельности классного руководителя, воспитательная деятельность как системообразующий стержень классного руководства. Структура воспитательной деятельности в классе. Цели и задачи деятельности классного руководителя. «Двунаправленность» и амбивалентность деятельности классного руководителя.

5. Содержание деятельности классного руководителя как осуществление установленных функций:

- Организационно-координирующая: планирование и анализ воспитательной деятельности, и ведение документации; взаимодействие с семьями и педагогами, работающими в классе; взаимодействие с общественными и детскими организациями, включение детей в систему дополнительного образования; координация образовательного процесса в классе в рамках деятельности пед. Коллектива; организация развивающей деятельности воспитанников в процессе обогащения и усиления организационной культуры класса (развитие традиций, формирование норм общения и поведение, становление общепринятых позитивных ценностей).

- Коммуникативная: гуманизация и регуляция социально-психологического климата класса; формирование коммуникативных качеств воспитанников в процессе организации демократического взаимодействия в классе и обучения детей взаимодействию; оказание индивидуальной помощи воспитанниками в процессе безлопастного диалогического общения.

- Аналитико-прогностическая: получение индивидуальных особенностей воспитанников и динамики их развития; определение состояния и перспектив развития класса.

- Контрольная: контроль за успеваемостью и поведением учащихся, контроль за посещением учебных занятий.

6. Критерии оценки осуществления функций классного руководителя: группы критериев деятельности (факта и результативности отношений).