Семинар 6. Динамика детского коллектива. План

5. «Закон движения коллектива» А. С, Макаренко.

6. Концепция динамики детского коллектива (Л. И, Новикова, А. Т, Куракин): стадии развития группы как коллектива.

7. Этапы развития детского коллектива по А. Н. Лутошкину. Соотношение понятий «стадии» и «этапы» развития коллектива.

8. Характеристика этапов стадии становления («Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел») по алгоритму:

- тактическая педагогическая цель на данном этапе;

- состояние деятельности и отношений;

- состояние культуры;

- состояние неформальных отношений;

- состояние лидерства;

- положение личности в группе;

- содержание и способы педагогической деятельности;

- стиль взаимодействия и возможные позиции (роли) педагога.

5. Анализ IIстадии: коллектив «как инструмент массового воспитания».

6. Анализ IIIстадии: коллектив «как инструмент массового развития школьника».

Вопросы для обсуждения.

1. По каким принципам выделяются стадии развития детского коллектива в концепциях А. С. Макаренко и Л. И. Новиковой? Как соотносятся данные классификации?

2. При каких условиях возможна позитивная динамика детского коллектива? Соотнесите эти условия со своими школьными классами. На какой стадии развития он находится?

3. В приведенном выше примере выделите позиции относящиеся к коллективу как объекту и субъекту воспитания.

4. Какую роль играет стиль руководства и педагогические позиции в развитии класса как коллектива?

5. Соотнесите этапы развития коллектива по А. Н. Лутошкину и уровни развития группы по Л. И. Уманскому.

Литература

1. Педагогика./ Под. ред. В. А. Сластенина. – М., 2006. – с. 356-364.

2. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. - М., 1986.

3. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. - М., 1980.

4. Ясницкая В.Р. Социальное воспитание в классе. Теория и методика. - М., 2004. - с. 71-89.

Семинар 7. Коллективная творческая деятельность как технология организации взаимодействия в детском коллективе.

План семинара.

7. Понятия «методика» и «технология» воситания: сущность и соотношение (по Е. В. Титовой и С. Д. Полякову).

8. Технология КТД как ядро методики КТВ: совокупность логики и технологии, соотношение со стратегией и тактикой.

9. Логические этапы КТД: последовательность, сущность, цель.

10. Техника КТД: типы форм («Путешествие», «Защита», «Бой», «Ролевая игра», «Эстафета» и др.); возможные приемы организации каждого этапа.

11. Личностная ориентация КТД: актуальность проблемы, возможные способы решения.

12. Творческая защита проектов КТД.

Вопросы для обсуждения.

1. Какие компоненты включает в себя понятие «методики» по Е. В. Титовой? Как соотносятся между собой стратегия,тактика,логикаитехникавоспитательной методики?

2. Каково соотношение понятий «методика воспитания»?

3. В чем специфика трактовки Понтия «технология воспитания» по С. Д. Полякову?

4. Каковы сущностные признаки технологии воспитания в ряду других понятий («форма», «способ», «метод», «прием», «методика»)?

5. В чем заключается ограниченность применения технологического подхода в воспитании?

6. Охарактеризуйте КТД с точки зрения признаков технологии.

7. Какой социальный опыт дает школьнику участие в КТД?

8. Каковы типичные ошибки учителей в использовании технологии КТД?

9. Проанализируйте технику КТД с точки зрения личностной ориентации.

10. Почему КТД можно считать универсальным способом организации педагогического взаимодействия?