Лекция № 5. Система методов и форм воспитания. План лекции

1. Что такое метод и прием воспитания?

2. Классификация методов воспитания.

3. Выбор методов и приемов воспитания.

4. Понятие "формы воспитательной работы", их классификация и выбор.

5. Диалоговые формы воспитания.

6. Формы коллективной творческой деятельности.

7. Игра в воспитательном процессе.

Основные понятия

Метод воспитания - способ взаимодействия педагога и ученика с целью решения воспитательных задач.

Приемы воспитания - это элементы, составляющие методы воспитания.

Формы воспитания - внешние проявления содержания воспитания.

Классификация методов -это выстроенная по определенному признаку их система.

Методы воспитанияявляются главными средствами, обеспечивающими успешность решения задач каждого из компонентов воспитательного процесса. Это взаимодействие педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качества личности воспитанников.

Реализация каждого метода воспитания предполагает использование совокупности приемов, соответствующих ситуации, особенностям учащихся, индивидуальному стилю педагогической деятельности учителя. При этом реализация различных методов может быть осуществлена при помощи одних и тех же приемов. Можно выделить три группы приемов воспитания: 1) приемы, связанные с организацией деятельности и общения детей в классе ("Эстафета", "Взаимопомощь", "Акцент на лучшее", "Ломка стереотипов" и др); 2) приемы, связанные с организацией диалога педагога и ребенка ("Ролевая маска", "Импровизация на свободную тему", "Обнажение противоречий", "Встречные вопросы" и др.); 3) приемы, связанные с использованием художественной литературы, кинофильмов и т.д. ("Сочини конец истории", "Добрые слова", "Любимые книги товарища", "Киностудия" и др.)

Классификации методов воспитания.Классификация помогает обнаружить в методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует их осознанному выбору, наиболее эффективному применению. По характеру воздействия на учащегося методы воспитания делят на убеждение, упражнения, поощрения и наказания (Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Ф.Ф.Королев и др.) К этой классификации тесно примыкает другая система общих методов воспитания, которая трактует характер методов более обобщенно (Т.А.Ильина, И.Т.Огородников). Она включает методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников. В классификации И.С.Марьенко названы такие группы методов, как объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, методы приучения и упражнения, стимулирования, торможения, руководства, самовоспитания. В настоящее время наиболее распространенной является классификация Г.И.Щукиной: методы формирования сознания, методы организации деятельности и формирования опыта поведения и методы стимулирования. Характеристика методов воспитания по классификации Г.И.Щукиной.

Выбор методов и приемов воспитания.Выбор определяют следующие факторы: цель воспитания, содержание воспитания, особенности возраста учащихся, индивидуальные особенности учеников, особенности конкретного класса, особенности социального окружения, особенности конкретной школы и особенности личности учителя, воспитателя.

Формы воспитательной работы.В словаре С.И.Ожегова "форма воспитательной работы - это выражение ее содержания через определенную структуру отношений педагогов и учащихся. Функции форм воспитательной работы - организаторская, регулирующая и информативная.

Классификации форм воспитательной работы:Е.В.Титова выделяет три типа ФВР: мероприятия, дела, игры, которые различаются по целевой направленности, позиции участников воспитательного процесса, объективных воспитательных возможностей. По времени ФВР можно разделить на кратковременные, продолжительные и традиционные. По времени подготовки можно говорить об экспромтных формах, т.е. проводимых без участия детей в предварительной подготовке, а также о формах, предусматривающих предварительную работу, подготовку учащихся. Можно различать формы по видам деятельности: учебные, трудовые, спортивные, художественные; по способу влияния педагога - непосредственные и опосредованные. По субъекту организации: организаторы - педагоги, родители и другие взрослые; деятельность организуется на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям. По количеству участников формы могут быть индивидуальными (воспитатель - воспитанник); групповыми (воспитатель - группа детей); массовыми (воспитатель - несколько групп, классов). Характеристика данных форм. При выборе ФВР можно руководствоваться следующими положениями: учет воспитательных задач на данном периоде работы, определение содержания работы и основных видов деятельности, выбор возможных способов реализации задач, организация коллективного поиска форм работы, обеспечение непротиворечивости содержания и ФВР.

Диалоговые формы воспитания, их характеристика (дискуссия, диспут-экспромт, дебаты, кейс (аспект, аргумент, поддержка).

Формы коллективной творческой деятельности: выбор, подготовка, проведение, анализ; формы КТД по И.П.Иванову и С.Д.Полякову. Игра в воспитательном процессе, ее значение, подготовка, проведение и анализ; виды игр (С.А.Шмаков).