2.1.Уроки культуроведческой направленности в 5, 6, 9 классах. Планирование уроков.

№	Тема культуроведческого урока.	Примерное содержание урока. 5 класс	После какой темы изучается?	Кол. часов.
1.	Стили речи.	Задачи высказывания научного, разговорного, художественного стилей. Работа с микротекстом научного стиля «Представления древних славян о мире». Отрывок из русской народной сказки «Василиса Прекрасная». Образ Бабы-яги в изображении русских художников. Пословицы русского народа. Работа с устаревшими словами по толковому словарю.	Вводные уроки «Язык – средство общения», «Язык и речь».	1
2.	Речевой этикет. Предложения с обращениями.	Происхождение и значение слова «этикет». Назначение этикета. Выбор и использование формул речевого этикета в ситуациях приветствия, прощания, извинения, отказа, просьбы. Выбор и использование этикетного обращения.	«Однородные члены предложения».	1
3. К.	Этикет письма.	Слово о В.И.Дале и его сборнике «Пословицы русского народа». Синонимия пословиц, отражающих народное представление о речевом этикете. Работа с терминами «этикет», «речевая ситуация», «речевой этикет». Этикет письма: требования к содержанию и оформлению.	«Предложения с обращениями».	1
4.	Диалог. Этикет телефонного разговора.	Этикет телефонного разговора: требования к содержанию, формулам приветствия, просьбы, прощания. Инсценирование ситуации речевого общения по телефону. Культурологический анализ слова «телефон».	«Прямая речь».	1
5. К.	Этикет беседы.	Неудавшаяся беседа и её причины (по повести Н.В.Гоголя «Иван Фёдорович Шпонька и его тётушка»). Инсценировка самостоятельно созданной беседы по заданной речевой ситуации (работа в группах). Оценка инсценировок с точки зрения этикета беседы.	«Диалог».	1
6.	Графика. Алфавит.	Порядок букв в алфавите, их правильное произношение. Отличие буквы от звука. Знакомство со старой русской азбукой, её создателями, чтение по кириллице, наблюдение над фразеологизмами, пришедшими в наш язык из кириллицы.	«Согласные звонкие и глухие».	1
7.	Берёза – символ России.	Работа над словом с национально культурным компонентом содержания с разных точек зрения: лексической этимологической, этнографической, эстетической, стилистической.	После контрольного диктанта и его анализа по теме «Имя существитель-ное».	1
1. К.	Основные языки – источники лексических заимствований в русском языке. Взаимосвязь русского языка и языка других народов. Словари иностранных слов и их использование	6 класс Исторические пласты заимствований. Отличие заимствованных слов от исконно русских по фонематическим, морфемным, морфологическим, орфографическим признакам. Проблема целесообразности использования иноязычной лексики.	«Исконно русские и заимствован-ные слова. Основные причины заимствования слов. Оценка речи с точки зрения целесообразно-сти, уместности использования иноязычной лексики».	1
2. К	Происхождение фразеологизмов. Фразеологические словари и их использование. Фразеологическое богатство русского языка.	Исследование «Источники происхождения фразеологизмов». Стилистическое богатство фразеологизмов русского языка.	«Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы. Особенности их употребления в речи».	1
		9 класс		1
1.	Москва – сердце России.	Решение проблемы сохранения старинных архитектурных зданий Москвы как «следов» народной истории. Работа со словом с национально культурным компонентом значения (Москва) через обращение к материалам истории, архитектуры, живописи, худ. литературы.	«Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения».	1
2.	Публичная речь. Экскурсия по старинным улицам родного города.	Конкурс экскурсоводов на «экскурсии» по старинным улицам города Данилова. История старинных зданий, сохранившихся и не сохранившихся в центре города. Соответствие выступлений «речевому паспорту ритора».	«Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительны-ми».	1

Конспекты уроков. 5 класс.

Урок 1

Тема «Стили речи».

Цели:

1. Научить учеников определять стиль текста (научный, художественный, разговорный) в зависимости от задачи высказывания.

2. Развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас.

3. Воспитывать любовь к родному языку через обращение к фольклору.