Дидактический материал

посвящён русскому фольклору (сказкам, пословицам), в котором отразились представления древних славян о мире. Центральный образ – Баба-яга,

воплощение зла в народном понимании.

Наглядность –

репродукции картин И.Билибина и В.Васнецова с общим названием «Баба-Яга».

Ход урока:

1. Мотивация деятельности. Постановка цели.

- Сегодня необычная тема – «Стили речи». Мы ещё не повторяли изученное вами в начальной школе, а уже новая необычная тема урока. А всё потому, что современному человеку, для того чтобы состояться в жизни, нужно уметь не только грамотно писать, но и хорошо и правильно говорить. Поэтому будем на каждом уроке будем работать с небольшим текстом, в том числе создавать тексты нужного стиля. Цель сегодняшнего урока – научиться различать тексты 3 стилей: научного, художественного, разговорного.

2. Введение понятий стиль речи, задача высказывания. Обучение определять стиль текста в зависимости от задачи высказывания.

Наблюдение над текстами 3 стилей в учебнике (параграф 5, стр. 9), соотношение каждого текста с задачами высказывания. Вывод – запись в тетрадях: «Стиль – это способ выражения мыслей автора в зависимости от задачи высказывания».

3. Систематизация знаний – оформление опорной схемы.

Стили речи.

(задача высказывания)

Художественный Научный Разговорный

(нарисовать картину (дать точные (поделиться мыслями,

явления или события) сведения о чём-либо) чувствами с кем-либо)

- Составьте рассказ на тему «Стили речи», опираясь на эту схему. У вас получится сообщение на лингвистическую тему.

4. Закрепление изученного.

4.1. Анализ текста научного стиля.

В сознании древних славян сложилась красочная картина мира, в которой земля и вода, солнце и ветер, животные и растения обладали волшебной силой. Эти представления отразились в русских народных сказках. Это и волшебные истории про Мать-Сыру-Землю, дающую богатырскую силу. И про чудодейственную – живую и мёртвую – воду. И про злого Кощея. А кто не знает сказок про Бабу-ягу?

Она может быть злой и жестокой, недаром забор у неё из костей и черепов загубленных ею людей. Но порой Яга приходит человеку на помощь, щедро одаривает его. Она повелительница зверей и хозяйка мира мёртвых. Одна нога у неё костяная, а нос в потолок врос. Баба-яга, как и все ведьмы, летает в деревянной ступе и заметает свой след метлой.

- О чём текст? О каком научном явлении? (отражение в сказках представлений древних славян о мире).

- Попробуйте озаглавить текст, выбрав из предложенных заголовков подходящий: 1. Русские народные сказки.

2. Так думали наши предки.

3. Сказки – отражение представлений древних славян о мире.

(ответ: 2 и 3 заголовки)

- Какую задачу высказывания ставил автор? (дать точные сведения о явлении)

- Значит, какого стиля текст? (научного) Запишите в карту ученика (Приложение).

- Почему так прозвали Кощея? (попытка этимологического анализа: от слова кости, потому что это худой и злой старик, он обладает сокровищами и знает тайну бессмертия)

- Вспомните, как говорит А.С.Пушкин в поэме «Руслан и Людмила» о Кощее. («Там царь Кощей над златом чахнет…)

- Что значит чахнет? (сохнет, худеет, тоскует)

- Кого в наше время в переносном значении могут прозвать Кощеем? (не просто худого, а очень жадного человека, скрягу)

4.2. Работа с текстом художественного стиля.

«Скоро послышался в лесу страшный шум: деревья трещали, сухие листья хрустели, выехала из лесу баба-яга – в ступе едет, пестом погоняет, помелом след заметает. Подъехала к воротам, остановилась и, обнюхав вокруг себя, закричала:

- Фу, фу! Русским духом пахнет! Кто здесь?»

(сказка «Василиса Прекрасная»)

- Какова задача высказывания в этом тексте? (нарисовать картину словами)

- Какого стиля этот текст? Запишите в карту.

- В тексте есть устаревшие слова. Объяснить их нам помогут ученики-консультанты, которые дома работали с толковыми словарями В.И.Даля и С.И.Ожегова.

Консультант 1. – Ступа – металлический или тяжёлый деревянный сосуд, в котором толкут что-нибудь пестом (словарь Ожегова)

Консультант 2. – Пест – короткий тяжёлый стержень с округлым концом для толчения чего-нибудь в ступе (словарь Ожегова)

Пест – (от пехать – пихать) толкач для толчения или растирки чего-нибудь в ступе (словарь Даля)

- Конкурс «Кто лучше объяснит пословицу или поговорку!»

Как пест в ложках (о ком-нибудь постоянно мешающем).

От него ни крестом, ни пестом не отделаешься.

Свинья не боится креста, а боится песта.

(Какова?) в неё и в ступе пестом не угодишь (вертлява).

Консультант 3. – Помело – палка с намотанной на конце тряпкой, мочалкой и т.д. для обметания пола (словарь Ожегова)

Помело – пук тряпья, ветоши или хвойнику (словарь Даля).

- Объясни одну из пословиц в карте ученика письменно:

Ноги колесом, голова помелом. У бедного мужичка борода клином, у богатого помелом. Врёт, что помелом метёт. Бабий язык – чёртово помело.

-Перепишите в карту, вставляя пропущенные буквы:

«Скоро послышался в лесу страшный шум: деревья тр..щали, сухие листья хрустели, выехала из лесу баба-яга – в ступе едет, п..стом пог..няет, пом..лом зам..тает. Под..ехала к в..ротам, ост..новилась и, обнюхав в..круг себя, закр..чала:

- Фу, фу! Русским духом пахнет! Кто здесь?»

4.3. Работа с репродукциями. Создание текста разговорного стиля.

- Перед вами репродукции картин замечательных русских художников: «Баба-яга» И.Билибина и «Баба-яга» В.Васнецова. Рассмотрите их, сравните. Подготовьте устную беседу с товарищем по парте, обмениваясь впечатлениями о картинах. (выслушиваем 2-3 выступления)

- Тексты какого стиля получились? Почему?

5. Рефлексия.

- Зачем нужно знать задачу высказывания при создании текста?

- Чему мы сегодня научились?

- Понравилось ли вам на уроке? подчеркните нужное в карте.

Приложение

Индивидуальная карта ученика.

1. Что должен иметь в виду автор, создавая текст ?

2. Текст 1. А) название

Б) стиль

3. Текст 2. А) стиль

Б) объясни пословицу

В) перепиши, вставляя пропущенные буквы

4. Понравился ли тебе урок? (да – нет)

Урок 2

Тема «Речевой этикет. Предложения с обращениями».

Цели:

1. Познакомить учащихся с понятиями этикет и речевой этикет;

тренировать учащихся этикету обращения, воспитывая при этом скромность, вежливость, тактичность.

2. Дать понятие обращение как синтаксическое явление; научить детей слышать и видеть обращения в предложении, правильно их произносить и выделять знаками препинания на письме.

3.Формировать культуроведческую компетенцию, корректируя поведение школьников в речевой ситуации обращения.