1. Клиническое движение в современной России и предпосылки его возникновения

Вполне оправданно можно сказать о настоящем клиническом движении, которое существует в России уже несколько последних лет и охватывает десятки программ, форм, образований, преследующих различные цели. Во многом это движение связано с правозащитным движением, как международным, так и внутри нашей страны, что, несомненно, накладывает некоторый отпечаток на специфику и сферу деятельности указанных образований. Развитие клинического движения связано также с развитием и внедрением новых методик преподавания в рамках традиционного высшего учебного образования. И то, и другое предопределяется расширяющимися международными связями Российской Федерации (особенно в рамках образовательного процесса и его составляющих), ассимилированием оправдавших себя за рубежом определенных форм обучения, а также деятельностью международных фондов, предоставляющих финансирование в виде грантов под вышеуказанные проекты *(4).

Нельзя не заметить, что расширение клинического движения во многом предопределено проводимыми в Российской Федерации реформой образования и судебной реформой. Основные цели последней заключаются в усилении доступности правосудия, реализации права на судебную защиту всех граждан, особенно малоимущих и представителей социальных слоев, интересы которых наиболее часто нуждаются в судебной защите (например: беженцы; политические репрессированные; лица, пострадавшие от аварий; ветераны и т.д.), осуществлении конституционного права на предоставление квалифицированной юридической помощи не только в рамках уголовного судопроизводства, но и гражданского. Более того, цели и задачи, стоящие перед клиническим движением в России, во многом совпадают с целями и задачами, преследуемыми проводимыми законодателем мероприятиями. Поэтому нужно отметить положительный эффект деятельности клинического движения во всех его проявлениях и формах.

Необходимость реформы высшего образования во многом связана с включением России в международные интеграционные процессы и необходимостью признания дипломов, а следовательно, и качества российского высшего образования зарубежными партнерами. Нельзя не отметить различие существующих методик преподавания в различных странах и, соответственно, стандартов. Однако, "открытость" границ в настоящее время позволяет использовать преподавателям высших учебных заведений зарубежные методики подачи учебного материала студентам.

Однако, какими бы ни были методики преподавания, в создавшихся экономических условиях вузы не могут в полной мере обеспечить всех своих выпускников рабочими местами, поэтому сразу после выпуска из стен родной "альма матер" они вынуждены включиться в конкурентную борьбу за эти рабочие места. Особенно остро это ощущается в сфере оказания юридических услуг. Несмотря на широкую потребность общества в этих услугах, общество пока еще не может оплачивать их в должной мере. Поэтому количество рабочих мест для выпускников юридических вузов является по объективным причинам ограниченным. Государственная юридическая служба не устраивает многих выпускников из-за низкого уровня материального обеспечения, кроме того, количество мест в ней также ограничено. Учитывая же современный переизбыток "поставщиков" юридических кадров и перенасыщенность юристами отдельных субъектов Российской Федерации, особая роль при подготовке выпускников, на наш взгляд, должна быть отведена специализации и получению практических навыков, что поможет выпускникам в быстрейшей акклиматизации в современном обществе.

Достижение данной цели позволит юридическому вузу поднять свой престиж и авторитет среди иных образовательных учреждений, обеспечит возможность предлагать платные образовательные услуги и т.д. Поэтому возможности создания и функционирования юридической клиники можно рассматривать и в качестве стратегической задачи любого юридического высшего учебного заведения, находящегося в настоящее время в рамках постоянной конкурентной "борьбы" за абитуриентов в связи с перенасыщенностью не только рынка юридических услуг, но и рынка по предоставлению юридического образования в целом по стране.

Таким образом, юридическое движение и юридическая клиника во многом связывают правовую реформу с реформой высшего образования в Российской Федерации и преследуют во многом одни и те же цели.

Необходимо отметить, что юридическая клиника как форма высшего юридического образования уже была известна российской образовательной системе, однако эта тема давно и плодотворно обсуждается на страницах прессы, поэтому остается за рамками настоящей работы *(5).