Тема 5. Теория психосоциального развития э. Эриксона. Вопросы для обсуждения

• Краткая биография Э. Эриксона. Возможная связь научных воззрений и интересов Эриксона с его детским и юношеским опытом. [1]

• Развитие фрейдовской теории инфантильной сексуальности. Два случая из клинической практики (анализ анальной симптоматики). Трансформации либидо и агрессии с эпигенетической точки зрения. Принципы построения и назначение эпигенетической карты прегенитальности. Зоны, модусы и модальности – триада категорий, позволяющая перейти к психосоциальному описанию классических психосексуальных стадий. Психосоциальная характеристика прегенитальных стадий. Прегенитальность и генитальность. Генитальные модусы и пространственные модальности. Мужской и женский опыт организации пространства как свидетельство единства психосексуальной и психосоциальной сторон человеческой жизни. [2, Гл. 2]

• Восемь возрастов человека. Теория стадий. Распространение эпигенетического подхода на полный жизненный цикл человека. Характеристика стадий через психосоциальные задачи развития (или нуклеарные конфликты) и формирование эго-идентичности. Эпигенетическая карта жизненного пути личности. Связь между задачами развития индивида и базовыми ценностями общества. [(1), (2, Гл. 7)]

• Критическая оценка теории Э. Эриксона. Сохранение психосексуальной основы развития личности (жесткая связь различных аспектов развития эго с либидинальными зонами и модусами прегенитальных стадий). Концептуальная расплывчатость теоретических положений. Трудность эмпирического подтверждения (или опровержения) традиционными научными методами. [1]

Занятие рассчитано на 4 академических часа. Форма проведения: свободное обсуждение вопросов, поставленных преподавателем.

Литература для подготовки:

1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 12.

Крэйн У. Теории развития. 5-е междунар. изд. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002, С. 359 – 389 (с изменениями. – А. А.)

Глава 12. Эриксон и восемь стадий жизни

Биографические сведения

Наиболее существенно усовершенствовал психоаналитическую теорию развития Эрик Гомбургер Эриксон (Erik H. Erikson, 1902-1994). Эриксон дал нам новую, расширенную картину задач, которые приходится решать ребенку на каждой из стадий Фрейда. Кроме этого, он добавил три новые стадии — относящиеся к годам взрослой жизни, — поэтому теория охватывает теперь весь жизненный цикл.

Эриксон родился во Франкфурте, в Германии, от внебрачной связи, о которой он и его мать хранили молчание. Сначала Эриксона воспитывала одна мать, но когда ему исполнилось 3 года, она вышла замуж за местного педиатра, доктора Гомбургера. И его мать и доктор Гомбургер были евреями, но Эриксон выглядел совсем иначе, напоминая высокого, белокурого, голубоглазого датчанина. Еврейские мальчики даже прозвали его «гоем» (неевреем) (Coles, 1970, р. 180).

Юный Эриксон был не слишком хорошим учеником. Превосходно успевая по некоторым предметам — особенно по древней истории и искусству, — он не любил формальную школьную атмосферу. Окончив cреднюю школу, он чувствовал себя потерянным и неуверенным в отношении своего места в жизни. Вместо того чтобы поступать в институт, Эриксон в течение года путешествовал по Европе, вернулся домой, чтобы некоторое время изучать искусство, а затем снова отправился в путешествия. Он проходил через то, что впоследствии назовет мораторием, периодом, во время которого молодые люди выжидают, стараясь найти себя. В то время подобное поведение считалось приемлемым для многих немецких юношей. Биограф Эриксона Роберт Коулз (Coles, 1970) говорит, что «семья и друзья не считали Эриксона чудаком или "помешанным", видя в нем странствующего художника, который пытается разобраться в себе» (р. 15).

Эриксон нашел свое призвание, когда в 25-летнем возрасте принял предложение учить детей в новой венской школе, основанной Анной Фрейд и Дороти Берлингхем. В свободное от преподавания время Эриксон изучал детский психоанализ вместе с Анной Фрейд и сам прошел у нее психоанализ.

В 27 лет Эриксон женился на Джоан Сирсон. Их жизнь резко изменилась в 1933 г., когда после прихода к власти Гитлера они были вынуждены покинуть Европу и поселились в Бостоне, где Эриксон стал первым в городе детским психоаналитиком.

Тем не менее тяга к путешествиям стала, по-видимому, неотъемлемой частью натуры Эриксона. После 3 лет, проведенных в Бостоне, он получил место в Йеле, а 2 года спустя совершил еще одно путешествие — в резервацию Пайн Ридж в Южной Дакоте, где жил среди индейцев дакота (сиу), изучая их. Затем Эриксон перебрался в Сан-Франциско, где возобновил клиническую практику с детьми и принял участие в обширном лонгитюдном исследовании здоровых детей в Калифорнийском университете. Он также нашел время для поездки на север калифорнийского побережья с целью изучения еще одного индейского племени — юрок, занимавшихся рыболовством. Мы можем видеть, что Эриксон исследовал области, оставленные без внимания Фрейдом: жизнь нормальных детей и их развитие в различных культурных средах.

В 1949 г., в период маккартизма, Эриксон вступил в конфликт со своим работодателем, Калифорнийским университетом. Администрация университета потребовала, чтобы все его служащие поклялись в своей благонадежности, что Эриксон сделать отказался. Когда некоторых из его коллег уволили, он подал заявление об уходе. Эриксон нашел новое место работы в центре Остина Риггза в Стокбридже, штат Массачусетс, где проработал до 1960 г. Затем, несмотря на то что у Эриксона не было официального диплома о высшем образовании, ему предложили профессорскую должность в Гарварде, и он преподавал там до своей смерти.

Наиболее значительным трудом Эриксона является книга «Детство и общество» (Childhood and Society, 1950; 2nd ed., 1963). В ней он описывает свою концепцию восьми стадий жизни и показывает, как происходит индивидуальное развитие человека в различных культурах. Две другие широко признанные работы Эриксона: «Молодой Лютер» (Young Man Luther, 1958) и «Правда Ганди» (Gandhi's Truth, 1969).

Теория стадий Эриксона

Общая задача

Фрейд, как вы помните, постулировал последовательность психосексуальных стадий, основой которых являются телесные зоны. По мере того как дети взрослеют, их сексуальный интерес перемещается с оральной на анальную и далее на фаллическую зону; затем, после латентного периода, в фокусе снова оказывается генитальная область. Тем самым Фрейд предложил совершенно новый взгляд на развитие.

При этом, однако, теория стадий Фрейда страдает некоторой ограниченностью. В частности, ее направленность на телесные зоны слишком специфична. Как вы можете помнить из главы 6, строгая теория стадий описывает общие достижения или проблемы в различные периоды жизни. Например, мы не называем стадией научение тому, как завязывать шнурки, в силу его специфичности. Подобным же образом, сосредоточение интереса на зонах также носит, по существу, специфичный характер, описывая только части тела. Хотя и любопытно отметить, что некоторые люди фиксируют свое внимание на этих зонах — и, к примеру, находят рот или анальное отверстие основным источником удовольствия в жизни, — развитие личности заключает в себе нечто большее, чем только это.

Конечно, труды Фрейда не сводились к описанию телесных зон. Он также рассматривал ключевые интеракции между детьми и значимыми окружающими. Эриксон попытался сделать это более обстоятельно. На каждой из фрейдовских стадий он вводил понятия, которые постепенно ведут к пониманию наиболее важного, общего в столкновении ребенка с социальным миром.