3. Цикл умственного развития как комплексное понятие

Однороден или многообразен цикл умственного развития? Самый термин «цикл» есть в конце концов лишь обобщающее название, которым мы пользуемся для удобства изложения. Во временном разрезе цикл—это смена различных эпох или моментов, начинающихся рождением и

* Тут у автора порядочная путаница. С одной стороны, он утверждает (и совершенно правильно), что развитие поведения имеет «тесное» отношение к росту нервной системы и что «нет необходимости» (надо бы сказать: нет никаких оснований) «приписывать интеллекту некую самобытную сущность»; с другой стороны, он говорит о «значительной самостоятельности и устойчивости тенденций умственного развития». В формулировках автора отсутствует указание на то, что психологическое развитие ребенка подчинено социальным закономерностям и что в классовом общества формирование личности ребенка несет в себе отражение борьбы общественных классов.

кончающихся смертью. По существу же—это смена событий на протяжении данного отрезка времени. И вот, подобно тому как общий органический цикл оказался разделенным на отдельные циклы для отдельных органов и систем, так и цикл умственного развития может быть расчленен по своим отдельным проявлениям или линиям развития. Развитие языка может быть отделено от развития хватательных способностей или от развития понятий причинности и так далее, до бесконечности.

Эти отдельные линии развития будут стремиться к координированному течению и к слиянию и будут похожи в отдаленной перспективе на единую дорогу, на простой цикл роста.

Однако составные линии развития должны быть подвергнуты анализу в качестве изолированных компонентов уже для того, чтобы обнаружить индивидуальные вариации, могущие быть у различных субъектов, как равно и для выявления тождественных моментов. Лишь разобравши сноп по соломинкам, мы обнаружим, что всем им присуще нечто общее. Другая сторона проблемы—влияние возраста на такие основные моменты поведения, как ретенция (способность запоминания), быстрота и точность реакции. Цикл умственного роста охватывает собой упадок и разложение в такой же степени, как возникновение и нарастание. Это говорит в пользу того, что сложный комплекс умственного развития должен описываться и изучаться не только в своем единстве, но и в своем более или менее скрытом разнообразии.

В следующих главах, в этюдах индивидуального развития, мы дадим образцы ощутимой неравномерности в темпе развития отдельных линий поведения у одного и того же ребенка.

4. Начало цикла умственного развития

Когда начинается цикл умственного развития? Трудность вопроса не делает его все же нелепым. Если только понятие ростового цикла имеет ту научную достоверность, какая вообще возможна сейчас в области психологии, то должен также существовать, по крайней мере теоретически, тот нулевой пункт, от которого надо вести отсчет и с которого надо начинать описание. Юридически и чисто условно возраст и история ребенка считаются от момента рождения. Исследования раннего умственного развития отправляются от момента рождения. Между тем с биологической точки зрения рождение есть лишь веха на непрерывном пути развития. Эта веха не поставлена на одинаковом месте для различных видов животных. Рождение наступает относительно «рано» у кролика, появляющегося на свет обнаженным, слепым и беспомощным; оно наступает относительно «поздно» у зайца, рождающегося зрячим, покрытым шерсткой и твердо стоящим на ногах. Возможно, что рождение наступает в различные «сроки» у различных рас. Момент рождения не указывает на определенную степень зрелости, и еще менее он представляет собой нулевой пункт умственного созревания для человека, внутриутробный период которого длится десять лунных месяцев.

Рассматриваемый биологически, весь период, предшествующий зрелости, представляет одно непрерывное целое. Послеутробное детство уходит своими корнями в фетальную стадию, эта стадия является дальнейшим развитием эмбриона, а этот последний в свою очередь происходит из зародышевой клетки.

Для того чтобы сохранить правильную перспективу в отношении раннего детства, надо проследить, как складываются организм и его поведение в период до рождения. Уже в первом месяце этого периода были обнаружены проявления органического поведения. К средине фетального периода созревает уже значительная группа способов поведения. Возможности эти развиты настолько, что ребенок, родившийся на два—три месяца ранее положенного срока, может все же выжить. Недоношенный ребенок—ключ к познанию внутриутробной фазы цикла развития. Совершенно очевидно, что его психика вряд ли может изучаться без соответствующего воссоздания истоков поведения, идущих из стадии эмбриона и зародыша. Важные теоретические вопросы, возникающие при попытках истолковать поведение ребенка, родившегося до срока, требуют специального анализа. В главе XV будут рассмотрены первые этапы развития недоношенного ребенка и будет сделана попытка фиксировать во внутриутробном периоде начальный момент цикла психического развития.

Оплодотворение, а не появление на свет, отмечает собой начало жизненного цикла, и есть достаточно оснований подобным же образом устанавливать начальную эру для цикла психического развития. При нормальных условиях период человеческого детства составляется из десяти месяцев подготовительного развития и десяти лет, предшествующих отрочеству. Рождение служит скорее моментом перехода, чем возникновения.