87 Организация воспитательной работы по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины

Воинская дисциплина – это знание воинами законов и уставных требований, их точное, строгое и сознательное исполнение.

Дисциплинированность – это требования дисциплины, исполнение которых стало для военнослужащих глубокой внутренней потребностью, устойчивой привычкой выполнять все нормы и уставные положения.

Основными формами воспитательной работы по укреплению правопорядка и воинской дисциплины являются:

- занятия в системе общественно-государственной подготовки, информирование личного состава, воспитательная работа в вечернее время;

- индивидуально-воспитательная работа;

- общие собрания личного состава подразделения;

- совещания офицеров, прапорщиков (мичманов), сержантов (старшин) с анализом воинской дисциплины и дисциплинарной практики в подразделении;

- подведение итогов;

- вечера вопросов и ответов;

- тематические вечера, утренники, лектории;

- индивидуальные и групповые беседы по разъяснению требований военной присяги и уставов Вооруженных Сил;

- совещания и инструктажи актива подразделения по вопросам воинской дисциплины;

- обобщение и распространение передового опыта по укреплению воинской дисциплины.

Порядок подготовки:

• сбор и систематизация данных о состоянии правопорядка и воинской дисциплины;

• количественный и качественный анализ нарушений воинской дисциплины;

• изучение и оценка работы должностных лиц и общественных институтов по наведению уставного порядка и укреплению воинской дисциплины;

• оценка состояния воинской дисциплины и правопорядка в части, подразделении.

Анализ состояния воинской дисциплины включает в себя комплекс вопросов, рассматривая которые, командир делает ВЫВОДЫ:

• о характере правонарушений;

• о категории военнослужащих, допустивших нарушения;

• об обстоятельствах, при которых совершено нарушение воинской дисциплины или проступок, связанный с нечетким выполнением требований воинских уставов, приказов вышестоящих командиров (начальников);

• о причинах, которые привели к тому или иному нарушению;

• об основных виновниках нарушений;

• о конкретных военнослужащих или причинах, способствующих данному нарушению.

На основе выводов командир:

• намечает комплекс дополнительных мер по предупреждению подобных происшествий, правонарушений и грубых нарушений воинской дисциплины;

• доводит меры до подчиненных командиров, ставит им задачи и совместно с заместителем по воспитательной работе мобилизует должностных лиц подразделения на их неукоснительное выполнение;

• осуществляет контроль (лично, через своих заместителей) за действенностью проводимых в жизнь намеченных мероприятий.

В систему анализа состояния воинской дисциплины входят:

• сроки его проведения;

• категория военнослужащих, привлекаемых к анализу;

• методика анализа и использование исходных данных для его проведения;

• система учета нарушений.

Поддержание правопорядка и воинской дисциплины занимается непосредственно командир, а также его замком по воспитательной работе (то бишь мы) и др офицеры. Основные направления по воспитательной деят-ти закреплены в приказах Минобороны РФ.

Требуется от военнослужащих (всл):

• Четкого знания и исполнения законодат-ва РФ касательно ВС.

• Соблюдения прав и соц гарантий РФ, принципа справедливости в военно-служ отнош-ях

• Выявления и устранения предпосылок преступлений

• Орган-я воспитат работы по формированию верности присяге, морально-боевых качеств гордости за служение ВС РФ

Требуется от командира:

• Контролировать состояние правопорядка в подразделениях, предупреждать совершение преступлений

• Добиваться кокретности и результата от подчиненных лиц

• Обучать подчиненных командиров навыкам по поддержанию правопорядка и дисциплины

Требуется от замком по восп раб:

• Проводить работы по обеспеч устойчивости мор-псих состояния подвижного состава

• Изучать групповый настроения, формировать общественное мнение

• Осущ информац-просветит, досуговую работу

Формы занятий:

• Индивид-воспит работа

• Общие собрания лс

• Совещания офицеров

• Тематические вечера, утренники, тихий час..

Перечисленные меры организации помогают путем сбор и анализа информации о действенности применяемых методик, дают оценку действиям офицерского состава. Также становится возможным сделать выводы о характере правонарушений, обстоятельствах дела, причинах инцидентов и виновниках. Впоследствии командиром должны быть предприняты меры по исправлению ситуации и формированию плана дальнейших действий.

88

Работа офицеров-воспитателей по предотвращению пьянства среди военнослужащих в подразделении.

Алкоголизм как болезнь формируется на основе бытового пьянства, привычки, которая затем превращается в заболевание. Лиц, злоупотребляющих алкоголем, делят на две группы. К первой относят тех, кто напивается, стремясь к «веселому» отдыху, времяпрепровождению. Нередко под влиянием окружающей микросоциальной среды пьянство становится единственным способом развлечения. Однако для большинства людей оно еще не приобрело очертания болезни.

К другой группе относят страдающих хроническим алкоголизмом, испытывающих физическую и психическую зависимость от алкоголя. Вследствие длительного злоупотребления у них изменилась выносливость организма к алкоголю.

Различаются и меры воздействия на эти две группы. Если но отношению к первой следует применять главным образом общественно-воспитательное и дисциплинарное воздействие, то вторая группа нуждается прежде всего в мерах медицинского характера. Иногда окружающим ясно, что это уже не «распущенность», а болезнь, зависимость от алкоголя. Но с лечением не спешат, надеются, что пьяница «опомнится». Однако всякий раз наступает разочарование, пьянство продолжается.

Наиболее широко пьянство распространено среди социально и педагогически запущенной молодежи. Пьянство и алкоголизм у юношей часто сочетаются с нервно-психической неустойчивостью.

Характер алкогольного опьянения у подростков и юношей имеет свои особенности по сравнению со взрослыми. Здесь большую роль играют механизмы подражания: очень часто подростки начинают пить не столько ради чувства опьянения, сколько ради любопытства, повторения действия взрослых. Свою роль при этом играют такие психологические особенности, как повышенное стремление к самостоятельности, самоутверждению.

Специфика пьянства заключается в так называемой групповой психической зависимости от алкоголя. Желание выпить возникает только тогда, когда собирается «своя» компания. Это не столько влечение к алкоголю, сколько стремление быть в группе, характерное для подросткового и юношеского возраста. Групповая психическая зависимость еще не признак алкоголизма, но уже плохой предвестник.

Алкоголизм у молодежи формируется в сжатые сроки и быстро прогрессирует. В среднем он развивается у молодых людей через 1– 3 года после начала систематического пьянства, т. е. в 3–4 раза быстрее, чем у взрослых. Особенно быстро это происходит у лиц с признаками нервно-психической неустойчивости, умственно отсталых, имеющих неуравновешенный характер. Психическая зависимость от алкоголя в таких случаях формируется в среднем через 3–6 месяцев, а физическая – через 1–1,5 года. При появлении физической зависимости человек прибегает к алкоголю как к средству, помогающему справиться с тяжелым состоянием похмелья. Нередки случаи, когда алкоголь заменяют наркотиками или сильнодействующими медикаментами.

Признаки алкоголизма у юношей тесно переплетаются с особенностями психики, типичными для этого возраста. В силу ее незрелости для них характерно сочетание таких полярных качеств, как робость и самоуверенность, повышенная чувствительность и черствость, застенчивость и развязность, борьба с авторитетами и обожествление кумира, чувственное фантазирование и сухой рационализм. Все эти крайние качества психики при хронической алкоголизации еще более заостряются и нередко становятся чертами характера.

Алкоголизм у этого контингента еще чаще, чем у взрослых, сопровождается различного рода правонарушениями. Характерно, что с наступлением деградации усиливается не столько злоупотребление алкоголем, сколько нарушение норм социального поведения (сексуальная распущенность, лживость, бродяжничество, склонность к противоправным действиям).

Особенно тесно пьянство связано с правонарушениями. Так, например, среди военнослужащих более трети всех правонарушений совершается в нетрезвом виде. Связь пьянства и преступности многогранна.

Формированию пьянства и алкоголизма способствуют социальные и психологические факторы.

Социальные факторы: условия воспитания в семье; раннее вступление в самостоятельную жизнь; низкий уровень образования; раннее употребление алкоголя; влияние неформальной группы сверстников.

Из факторов, способствующих пьянству, следует отметить терпимость общественности к пьянству молодежи, пропаганду в средствах массовой информации пива, праздного образа жизни. Особое значение среди факторов, способствующих формированию пьянства, имеет влияние окружающей микросреды и в первую очередь семьи. Это влияние нельзя рассматривать однолинейно: если хорошая непьющая семья – значит, воздействие такое же хорошее, а если пьющая – плохое. Однако роль семьи в качестве первичного побудителя к пьянству недооценивать нельзя. Наибольшее значение в этом плане имеют такие социальные факторы, как семейные привычки употреблять алкоголь, низкий культурный уровень и конфликтные взаимоотношения родителей, негативное отношение к образованию, службе в армии, игнорирование общественных интересов.

Важный фактор, способствующий формированию алкоголизма, – вовлечение в компанию, где процветает пьянство.

Психологические факторы. К ним относится опьяняющее свойство алкоголя, сопровождающееся улучшением настроения и чувством удовлетворенности, облегчением межличностных контактов.

Действительно, опьянение на короткое время снижает общее напряжение, уменьшает волнение, робость, неудовлетворенность собой. Слабого оно делает сильным, замкнутого и хмурого – веселым. Эта иллюзия психического и физического комфорта лежит в основе влечения к алкоголю, будучи важным психологическим фактором в формировании алкоголизма.

Психологические причины кроются также, во-первых, в тех иллюзорных возможностях удовлетворения желаний и разрешения конфликтов, которые дает состояние опьянения, и, во-вторых, в тех психологических и социальных условиях, которые толкают человека на этот путь.

Однако только опьяняющим действием алкоголя нельзя объяснить тот факт, почему одни не пьют совсем, другие пьют умеренно, а третьи становятся алкоголиками. На этот вопрос пока нет исчерпывающего ответа, но не вызывает сомнения то, что в формировании пьянства и алкоголизма немаловажную роль играет сама личность и ее способность адаптироваться к требованиям общества.

Гармоничная личность хорошо адаптируется к существующим требованиям и ограничениям и не нуждается в этом плане в каком-либо «допинге»; личность неустойчивая, с выраженными отклонениями, трудно приспосабливается к внешней среде и иногда именно поэтому прибегает к алкоголю.

Изучение личностных особенностей взрослых людей, склонных к злоупотреблению алкоголем, показало, что они, так же как и подростки, отличаются психической и социальной незрелостью. Одни из них слишком легковерны, непрактичны, слабовольны, инфантильны; другие – излишне самоуверенны, ищут признания, тщеславны, болезненно переживают жизненные неудачи. Все они плохо приспособлены к окружающей среде и проявляют низкую устойчивость к обычным психотравмирующим ситуациям. Они не способны сопротивляться напряжению, мобилизовать свои внутренние силы и при малейших трудностях прибегают к помощи опьяняющего действия алкоголя.

Военнослужащие с нервно-психической неустойчивостью также отличаются избирательной уязвимостью к алкоголю, а при определенных социально-психологических условиях риск возникновения алкоголизма и пьянства у данного контингента увеличивается.

Специфика военной службы сама по себе не способствует развитию у военнослужащих алкоголизма как болезни. Однако эпизодическое употребление спиртных напитков имеет место. Известно, что при алкогольном опьянении страдают процессы торможения, в силу чего снижается контроль разума над поступками. Состояние веселья может без особого повода смениться вспышками гнева со стремлением к агрессии. В связи с этим пьянство приводит к грубейшим нарушениям дисциплины и порядка, способствует развитию нервно-психических срывов. Поэтому не следует проводить воспитательные беседы и тем более устраивать «разносы» военнослужащим, находящимся в нетрезвом состоянии, требуется только контроль со стороны окружающих их поведения и действий.

Военнослужащие, эпизодически употребляющие алкогольные напитки, не являются больными и не нуждаются в лечении. В отношении них применяются меры воспитательного характера (активное коллективное осуждение, строгий контроль вне территории части, дисциплинарные и правовые меры и т. д.). Следует помнить, что неправильное поведение военнослужащих в состоянии алкогольного опьянения свидетельствует, как правило, лишь о большой дозе выпитого или о повышенной чувствительности к алкоголю, но не о психическом заболевании.

89

Организация воспитательной работы в подразделении по борьбе с токсикоманией и наркоманией

Профилактика — общесоциальная задача, решаемая многими службами общества; включает воспитательные, ограничительные мероприятия и наказание за распространение (приготовление, сбыт, вовлечение несовершеннолетних) наркотических веществ.

Медицинская профилактика включает санитарное просвещение, контроль за назначением наркотиков и наркотически действующих медикаментов (строгое соблюдение показаний, кратковременность, контроль за дозой, чередование препаратов во избежание привыкания), своевременное выявление случаев злоупотребления (первичная профилактика), контроль за ремиссией после лечения, предупреждение рецидива (вторичная профилактика).

Необходимо учитывать и такую особенность: дело приходится иметь с

военнослужащими, которые положительно относятся к употреблению нарко-

тиков, не считают себя зависимыми от них и думают, что они в любой мо-

мент бросят их употребление.

Одна из особенностей процесса педагогической профилактики и кор-

рекции наркомании и токсикомании - это создание мотивации к самоисправ-

лению и формирование необходимой потребности в данном процессе.

3. Содержание процесса педагогической профилактики наркомании

и токсикомании военнослужащих

Цель и задачи процесса педагогической профилактики наркомании и

токсикомании военнослужащих конкретизируют и определяют его содержа-

ние, которое включает в себя:

1) всестороннее и многоплановое диагностирование военнослужащих,

употребляющих либо склонных к употреблению наркотиков и различных

токсических веществ, его прогнозирование в течение воинской службы;

2) выявление комплекса причин, условий и факторов употребления нар-

котиков, их локализацию и устранение;

3) прогнозирование динамики и результатов превентивной деятельно-

сти;

4) определение путей и способов профилактической деятельности раз-

личных категорий воспитателей;

5) развитие положительных качеств воина при искоренении и устране-

нии отрицательных качеств личности;

6) воспитание и самовоспитание военнослужащих, склонных или уже

употребляющих наркотические вещества, посредством реализации профилак-

тической, перевоспитательной функций и побуждения к самовоспитанию;

7) перевоспитание военнослужащих, уже испробовавших вкус наркоти-

ков, но не имеющих пока привязанности к ним, как психологической, так и

физической (военнослужащих с аддиктивным поведением);

8) самоперевоспитание военнослужащих, склонных или употребляю-

щих наркотические вещества;

9) формирование негативного отношения военнослужащих, невоспри-

имчивости наркотиков и каких-либо токсических средств в качестве своего

рода нормативного поведенческого «иммунитета».

Целенаправленное изучение практики предупреждения и преодоления

наркомании и токсикомании в части (подразделении) показывает, что наибо-

лее действенными принципами, на которых строится превентивная

ность, являются:

- глубокая убеждённость и оптимизм относительно превентивной дея-

тельности;

- достаточная осведомлённость педагога по проблеме наркомании и

токсикомании, а также её педагогической профилактики;

- знание индивидуальных и возрастных особенностей воинов, склон-

ных к употреблению наркотиков либо уже испробовавших их;

- индивидуальный и дифференцированный подход;

- опора на положительное в личности воина, употребляющего либо

склонного к употреблению наркотиков;

- гуманизация превентивной деятельности;

- единство изучения, воспитания и перевоспитания воинов;

- неразрывная связь сознания и поведения воспитанников;

- обеспечение непрерывности, систематичности и динамичности про-

цесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании;

- социальная справедливость по отношению к воинам, склонным к

употреблению наркотиков и наркосодержащих средств.

Педагогическая профилактика включает в себя четыре основных на-

правления:

1) медико-санитарное и правовое просвещение;

2) воспитательно-разъяснительное;

3) психолого-диагностическое направление и психокоррекцию;

4) организационное.

При изучении молодых воинов и закончивших учебные подразделения командирам, органам воспитательной работы, психологам рекомендуется уделять особое внимание выявлению солдат с нервно-психической неустойчивостью. При изучении документов, анкет, автобиографий определяются факторы, которые могут служить предпосылками отклоняющегося поведения.

К таковым относятся:

- воспитание в неблагополучной семье (неполные семьи, родители, имеющие судимости, злоупотребляющие алкоголем, больные, имеющие суицидальные

попытки и т.д.);

- наличие судимостей, регулярных приводов в милицию, участие вкриминальных группировках;

- ранний алкогольный опыт, употребление наркотиков, токсикомания;

- наличие нервно-психических и других хронических заболеваний.

Выявление данных факторов является основанием для систематического и целенаправленного наблюдения, тестирования и помощи войскового психолога в дальнейшем изучении личности военнослужащего.

92