- •Леоненко н.О. Введение в обЩую психологИю учебно-методическое пособие
- •Введение
- •Методические указания к выполнению практических заданий по курсу «общая психология (введение)»
- •Аннотирование
- •Конспектирование
- •Структура конспекта:
- •Этапы работы над конспектом:
- •Цитирование
- •Тезирование
- •Рецензирование
- •Рецензия на учебное пособие «Внутриличностный конфликт: на рубеже психологии и конфликтологии» м.Л. Мельниковой, ю.Е. Водяха
- •Составление матрицы идей
- •Формулировка вопросов по содержанию научного текста
- •Составление словаря персоналий
- •Раздел I
- •Вопросы для подготовки к семинарскому занятию
- •Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию
- •Практические задания
- •Тестовый материал для самоконтроля
- •Литература
- •Раздел II Историческое введение в психологию Основные положения раздела
- •Часть 2. Современные проблемы, понятия и направления психологии.
- •Часть 1: историческое развитие представлений о предмете психологии Вопросы для подготовки к семинарскому занятию
- •Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию
- •Практические задания
- •«Сравнительный анализ структурного и функционального подхода в интроспективной психологии сознания»
- •Определите достоверность следующих тезисов:
- •Литература
- •Часть 2: современные проблемы и направления психологии
- •Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию
- •Практические задания
- •Определите достоверность следующих тезисов:
- •Литература
- •Тема 2: Проблема целостности в психологии. Направления психологии во второй половине хх в. (гуманистическая психология, когнитивная психология) Вопросы для подготовки к семинарскому занятию
- •Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию
- •Практические задания
- •Тестовый материал для самоконтроля
- •Определите достоверность тезисов:
- •Литература
- •Тема 3: Проблема социальной обусловленности психики. Деятельностный подход и решение психофизиологической проблемы в отечественной психологии Вопросы для подготовки к семинарскому занятию
- •Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию
- •Практические задания:
- •Решите задачи:
- •3Адача 2
- •Тестовый материал для самопроверки
- •Определите достоверность тезисов:
- •Литература
- •Раздел III эволюционное введение в психологию Основные положения раздела
- •Вопросы для подготовки к семинарскому занятию
- •Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию
- •Практические задания
- •Тестовый материал для самоконтроля
- •Литература
- •Раздел IV введение в психологию личности Основные положения раздела
- •Вопросы для подготовки к семинарскому занятию
- •Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию
- •Практические задания
- •Решите задачи:
- •Тестовый материал для самоконтроля
- •Литература
- •Примерные темы рефератов, докладов, контрольных работ
- •Примерные вопросы к экзамену/зачету по курсу «общая психология (введение)»
- •Рекомендуемая литература по всему курсу Основная
- •Дополнительная
- •Электронные ресурсы Ресурсы локального доступа
- •Ресурсы удаленного доступа
- •Петухов в. В., Столин в. В. Предмет и задачи психологической науки и практики*
- •Б. Ф. Ломов. Психология в системе научного знания*
- •В. А. Иванников. Отрасли психологии *
- •Джемс у. Поток сознания*
- •Выготский, л.С. Причины кризиса в психологической науке*
- •Теплов б.М. Об интроспекции и самонаблюдении*
- •Уотсон Дж. Психология с точки зрения бихевиориста *
- •Фрейд з. Психопатология обыденной жизни*
- •1. Забывание впечатлений и знаний
- •2. Забывание намерений
- •Юнг к. Структура психического бытия человека*
- •Адлер а. Комплекс неполноценности и комплекс превосходства*
- •Келер в. Некоторые задачи гештальтпсихологии*
- •Роджерс к. Полноценно функционирующий человек*
- •Роджерс к. Несколько гипотез, касающихся помощи в росте личности*
- •Маслоу а. Мотивация и личность * Эффективное восприятие реальности и комфортные взаимоотношения с реальностью
- •Франкл в. Человек в поисках смысла*
- •Р.Л.Солсо. Когнитивная психология *
- •Э.Дюркгейм. Формы мышления и поведения человека как социальные факты*
- •Выготский л.С. Проблема культурного развития ребенка*
- •Леонтьев а. Н. Общее строение деятельности*
- •Леонтьев а.Н. Психофизиологическая проблема и ее решение в теории деятельности *
- •Лурия а.Р. Поражения мозга и мозговая локализация высших психических функций*
- •Бернштейн, н.А. Назревшие проблемы регуляции двигательных актов*
- •П. Я. Гальперин. Объективная необходимость психики*
- •А.Н. Северцов. Эволюция и психика*
- •А.Н.Леонтьев. Возникновения сознания человека*
- •Леонтьев а.Н. Структура и развитие личности*
- •Ананьев б. Г. Человек как предмет познания социальные ситуации развития личности и ее статус*
- •Фромм э. Иметь или быть?* Значение различия между обладанием и бытием
- •Современное словоупотребление
- •Происхождение терминов
- •Обучение
- •Обладание знанием и знание
Часть 2: современные проблемы и направления психологии
ТЕМА 1: Идиографический и номотетический подходы в психологии. Бихевиоризм и его эволюция в ХХ в. Проблема неосознаваемых процессов в психологии (Д.Узнадзе, З.Фрейд, А.Адлер, К.Юнг)
Вопросы для подготовки к семинарскому занятию
Идиографический и номотетический подходы в современной психологии.
Поведение как предмет психологии в бихевиоризме: научные предпосылки, предмет и методы экспериментальных исследований.
Понятие «промежуточные переменные» и экспериментальные исследования в необихевиоризме Э. Толмена, Б.Скиннера, А.Бандуры.
Проблема неосознаваемых процессов в психологии. Возможные классификации бессознательных явлений в психологии.
Бессознательное и установка (Д.Н.Узнадзе). Экспериментальные исследования фиксированной установки.
Понятие бессознательного и методов его исследования в психоанализе З.Фрейда.
Развитие психоаналитических идей в работах А.Адлера и К.Юнга.
Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию
При ответе на первый вопрос выделите предпосылки разделения психологии В.Дильтеем на два направления. Охарактеризуйте методы и принципы, отличающие номотетический и идеографический подходы.
Отвечая на второй вопрос, обоснуйте недостатки субъективной интроспективной психологии сознания как предпосылки возникновения бихевиоризма. Назовите научных предшественников и основателя бихевиоризма. Объясните сущность схемы «стимул – реакция» и метода формирования условных рефлексов в экспериментах Дж.Уотсона.
Ответ на третий вопрос начните с критики бихевиоризма Дж.Уотсона, послужившей введению понятия «промежуточные переменные». Объясните содержание и роль промежуточной переменной в итоговой реакции на стимул в необихевиоризме Э.Толмена. Охарактеризуйте теорию оперантного научения Б.Скиннера. Обратите особое внимание на различные подходы Дж.Уотсона и Б.Скиннера к подкреплению. Дайте определение косвенного подкрепления и содержательную характеристику промежуточной переменной в социальной когнитивной теории А.Бандуры. Приведите примеры экспериментальных исследований влияния промежуточных переменных на поведение, проведенных в рамках необихевиоризма и социального бихевиоризма.
Ответ на четвертый вопрос предполагает анализ структуры психики и места в ней неосознаваемых процессов. Дайте характеристику надсознательному, предсознательному, бессознательному и приведите примеры их проявления в обыденной жизни.
При ответе на пятый вопрос опишите экспериментальные исследования установки в школе Д.Н.Узнадзе. Докажите неосознаваемый характер установки, аргументируя выводы примерами из проведенных Д.Н.Узнадзе и его учениками экспериментальных исследований.
Отвечая на шестой вопрос, охарактеризуйте взгляды З.Фрейда на роль бессознательного в жизнедеятельности человека. Охарактеризуйте связь понятия «бессознательное» с другими категориями психоанализа (Я, Оно, Сверх-Я, влечения, защитные механизмы и др.). Приведите примеры проявления бессознательных влечений в обыденной жизни. Назовите методы исследования бессознательного и объясните сущность задачи психоанализа «где было Ид, там будет Эго».
При ответе на седьмой вопрос назовите критические предпосылки преобразования фрейдистского понимания сущности личности в работах К.Юнга и А.Адлера. Проведите сравнительный анализ между ролью в организации опыта и поведения личности влечений (по З.Фрейду), коллективного бессознательного (по К.Юнгу), чувства неполноценности (по А.Адлеру). Охарактеризуйте движущие силы и конфликты в развитии личности в концепциях А.Адлера и К.Юнга (в сравнении с теорией З.Фрейда).