- •Міністерство освіти і науки україни
- •1. Характеристика науково-педагогічного дослідження.
- •2. Поняття про методи дослідження та їх вибір.
- •3. Методи опитування у педагогічному дослідженні.
- •4. Педагогічний експеримент.
- •I. Вступ
- •1. Перевірка рівня засвоєння студентами основних теоретичних знань з попередньої теми.
- •2. Презентація теми, мотивація до її вивчення.
- •1. Процес розвитку і формування особистості, поняття про особистість.
- •2. Рушійні сили та закономірності розвитку особистості.
- •4. Діяльність як чинник розвитку особистості.
- •5. Аналіз зарубіжних теорій розвитку і формування особистості.
- •II. Основна частина.
- •1. Поняття «система освіти».
- •2. Етапи становлення народної освіти в Україні.
- •4 Болонський процес і вища освіта в Україні.
- •2. Теорії організації змісту освіти.
- •Довідка
- •Тема лекції 9 форми організації навчання
- •2. Особливості класно-урочної системи навчання.
- •3. Урок як основна форма навчання.
- •Тема лекції: контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів
- •1. Дидактичне діагностування. Його компоненти.
- •2. Суть, функції і основні види контролю успішності учнів,.
- •3. Методи, форми і принципи контролю.
- •4. Оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів, її призначення.
- •1.Виховання як суспільно-педагогічне, культурне явище.
- •2. Структура процесу виховання.
- •Тема лекції : зміст виховання. Основні напрямки змісту виховання
- •Загальні закономірності і принципи виховання
- •2. Методи та прийоми та засоби виховання. Класифікація методів виховання.
- •3. Характеристика основних груп методів виховання.
- •3. Особливості саморозвитку особистості в колективі.
- •4. Педагогічне управління колективом.
- •Тема лекції:
- •3. Технологія колективного творчого виховання. Колективні творчі справи. (і.Іванов).
- •4.Характеристика дитячих громадських організацій.
- •5. Взаємодія школи, сім’ї та громадськості у вихованні дітей.
- •5. Взаємодія школи, сім’ї та громадськості у вихованні дітей.
- •Тема лекції:
- •2. Державне управління системою загальної середньої освіти.
- •3. Внутрішкільне управління.
- •Тема лекції:
4. Діяльність як чинник розвитку особистості.
Діяльність - спосіб буття людини у світі, її здатність вносити в дійсність зміни.
У процесі діяльності відбувається всебічний і цілісний розвиток особистості, формується її ставлення до оточуючого світу. Щоб діяльність сприяла запланованому розвитку особистості, її потрібно організовувати і розумно спрямовувати.
Основними компонентами діяльності є: суб'єкт з його потребами; мета; засіб реалізації мети; результат діяльності.
На анатомо-фізіологічний , психічний і соціальний розвиток особистості впливають такі види діяльності: ігрова, навчальна, трудова, спортивна, художня, громадська. Особливий вид діяльності - спілкування. Діяльність може бути активною і пасивною. Хороший розвиток забезпечується лише активною, емоційно забарвленою діяльністю, в яку людина вкладає всю душу, в якій повністю реалізує свої можливості, виражає себе як особистість. Ось чому важлива не стільки діяльність взагалі, скільки активність особистості, що проявляється в цій діяльності.
! Завдання для роздумів:
- Подумайте і назвіть основні риси характеру чи певні здібності, які виділяють Вас як індивідуальність з поміж інших.
- Назвіть людину, яку Ви дійсно вважаєте особистістю, індивідуальністю, життя чи діяльність якої може бути прикладом для інших. Подумайте, у чому її своєрідність, які особливості цієї людини спонукали Вас її назвати.
- Чи є Ваше ставлення до дійсності та до самого себе активним. У чому Ви вбачаєте подальший Ваш розвиток як особистості?
5. Аналіз зарубіжних теорій розвитку і формування особистості.
Серед зарубіжних теорій розвитку особистості виділяють:
соціологізаторську, яка вважає вирішальним у розвитку особистості її соціальне оточення;
біологізаторську - вважає вирішальним у розвитку особистості її спадковий «багаж»;
конвенгерції - яка зводить два фактори - біологічний і соціальний з перевагою біологічного у розвитку особистості;
теорія біхевіоризму - яка розглядає поведінку людини як механічні реакції організму на стимули оточення, ігноруючи свідомість;
теорія психоаналізу (фрейдизм), яка вважає рушійною силою поведінки людини несвідомі біологічні потяги та інстинкти.
III. ВИСНОВКИ
■ Підведення підсумків лекційного заняття.
Завдання для студентів:
- Запишіть на аркуші ті висновки, які Ви зробили для себе щодо процесу розвитку
особистості, озвучте свої записи.
ТЕМА ЛЕКЦІЇ:
ВІКОВІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ ТА ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ
ПЛАН
I. Вступ.
II. Основна частина:
1. «Дитинство»: загальні та специфічні характеристики.
2. Етапи й особливості розвитку сучасного школяра: класифікація і характеристики.
3. Форми взаємодії між педагогом та учнями на різних етапах шкільного дитинства.
4. Індивідуальні й особистісні особливості учнів та їх урахування в діяльності педагога.
III. Висновки.
I. ВСТУП
■ Презентація теми лекції, мотивація до її вивчення.
Питання до аудиторії:
- Які образи постають перед Вами, коли ви чуєте слово «дитинство».
- Дайте відповідь, використовуючи власний досвід, спостереження: якими
етапами розвитку характеризується шкільний вік?
- Обґрунтуйте мету вивчення даної теми студентами педагогічних вузів.
Те, що кожному вікові відповідає свій рівень фізичного, психічного і соціального розвитку, загальновідомо. Для педагога важливо знати ці особливості й цілеспрямовано використовувати ці знання для максимального розкриття можливостей і всебічного розвитку особистості своїх вихованців.