- •Часть 3 Педагогические и медико-биологические принципы организации школьного физического воспитания
- •Глава 7 Организационные, педагогические и медико-биологические основы школьного физического воспитания
- •7.1. Задачи физического воспитания детей и подростков (нормативные документы)
- •Комплексная программа физического воспитания учащихся
- •I—XI классов
- •Программа физического воспитания учащихся I—XI классов
- •Программа физического воспитания учащихся I—XI классов. Антистрессовая пластическая гимнастика (апг)
- •7.2. Задачи физического воспитания детей и подростков, отнесенных к специальной медицинской группе
- •7.2.1.Рекомендации по определению медицинской группы для занятий физической культурой при некоторых отклонениях в состоянии здоровья
- •Поражения миокарда
- •2. Поражения клапанного аппарата сердца
- •3. Неревматические кардиопатии
- •4. Хроническая пневмония (I, II, III стадии)
- •5. Операция на лёгких по поводу хронических неспецифических заболеваний лёгких
- •6. Удаление лёгкого
- •7. Хронические заболевания дыхательных путей
- •8. Хронический пиелонефрит
- •9. Эндокринные заболевания
- •10. Операции по поводу грыжи паховой, бедренной, аппендицита
- •11. Сколиозы и нарушения осанки
- •12. Врожденные и приобретенные деформации
- •16.Заболевания слезного аппарата, сопровождающиеся слезотечением
- •7.3. Педагогические и физиологические принципы организации занятий физической культурой в детском и подростковом возрасте
- •Классификация интенсивности упражнений, тренирующих выносливость, продолжительностью от 30 до 60 минут
- •4. Прыжки с доставанием подвешенных предметов.
- •Растяжка отдельных мышц и мышечных групп
- •Метод определения тренировочной (заданной) частоты сердечных сокращений (верхний и нижний пределы) на основании резерва чсСмакс
- •Шкала величины испытываемого усилия Борга, состоящая из 15 категорий
- •Шкала величины испытываемого усилия Борга, состоящая из 10 категорий
- •Принципы выбора физических упражнений для лиц с патологией сердечно-сосудистой системы
- •12-Ступенчатая программа занятий ходьбой
- •Принципы выбора физических упражнений для лиц с патологией системы внешнего дыхания
- •Принципы выбора физических упражнений для лиц с патологией системы пищеварения
- •Принципы выбора физических упражнений для лиц, страдающих сахарным диабетом
- •Принципы выбора физических упражнений для лиц с патологией опорно-двигательного аппарата
- •7.4. Программа гигиенической оценки физического воспитания в школе и подростковых учреждениях
- •7.5. Уроки физической культуры: характерные черты и разные виды
- •7.5. 1. Классификация уроков в зависимости от решаемых задач.
- •Методы организации и управления деятельностью
- •Дозирование физических нагрузок на уроке
- •Внешние признаки утомления
- •7.6. Круговая тренировка и подвижные игры в системе школьного физического воспитания (совместно с с.А. Локтевым)
- •7.6.1. Физиолого- педагогическая характеристика и принципы организации круговой тренировки
- •7.6.2. Характеристика подвижных игр
- •7.6.3. Подвижные игры, направленные преимущественно на общефизическую подготовку
- •7.6.4. Подвижные игры, направленные
- •Пятнашки
- •Поймай мустанга на разгоне
- •Чабаны и овцы
- •Марафон
- •Колобки и ежики
- •Чай-чай выручай!
- •Мяч капитану
- •Быстрые передачи
- •Ловля обезьян
- •Командный скоростной бег
- •Кто быстрее перенесет предметы
- •«Охотники» и «зайцы»
- •Бег с препятствиями
- •Гонка с выбыванием
- •Командно-темповый бег
- •Гонка с форой
- •Бросок через лесок
- •Нападают пятерки
- •7.7. Принципы тестирования физической подготовленности (по в.И. Ляху, 1998)
- •7.7. 1. Международный тест физической подготовленности (jcspft)
- •7.7.2. Европейский тест физической подготовленности (Еврофит, 1988) Тестируемые качества приведены в таблице 45.
- •Европейский тест физической подготовленности
- •7.7.3. Программа тестов физической подготовленности детей и подростков, принятая в странах снг
- •7.7.4. Программа тестов физической подготовленности, принятая в Англии
- •7.7.5. Программы тестов физической подготовленности, принятая в Соединенных Штатах Америки
- •Нормативы теста по оценке уровня физической подготовленности молодежи
- •Программа тестов, характеризующих физическую подготовленность американских детей и подростков от 6 до 17 лет
- •Нормативные требования для американских школьников по челночному бегу 4x30 футов*
- •Нормативные требования для американских школьников в сгибании туловища
- •7.7.6. Программа тестов физической подготовленности, принятая в Канаде
- •7.7.7. Программа тестов физической подготовленности детей и подростков, принятая в Японии (табл. 50,51) Для детей 6–9 лет:
- •Для детей и молодежи 10–17 лет:
- •Средние результаты тестов физической подготовленности детей 6 — 9 лет на фоне их физического развития
- •Средние показатели физической подготовленности детей и молодежи от 10 до 17 лет на фоне их физического развития
- •7.7.8. Тест для оценки физической подготовленности, принятый в Сингапуре (1991) (табл. 52,53)
- •Нормы физической подготовленности мальчиков 12,15,17 лет
- •Нормы физической подготовленности девочек 12,15,17 лет
- •7.7.9. Авторские программы тестирования физической подготовленности Батарея тестов для оценки физической подготовленности детей школьного возраста (в.И. Лях, г.Б. Мейксон, 1991–1993) (табл 54-56):
- •Уровень физической подготовленности учащихся 7 — 10 лет
- •Уровень физической подготовленности учащихся 11 — 15 лет
- •Уровень физической подготовленности учащихся 16 — 17 лет
- •Уровни развития физических способностей детей 6 лет
- •Нормы физической подготовленности мальчиков 12,15 лет
- •Нормы физической подготовленности девочек 12,15 лет
- •Уровни физической подготовленности лиц мужского пола
- •Уровни физической подготовленности лиц женского пола
- •Контрольные испытания и уровень выполнения тестов
- •Нормы для отдельных возрастных категорий лиц мужского и женского пола
- •Нормы уровня развития физических способностей девочек 10 лет
- •Нормы уровня развития физических способностей девочек 14 лет
- •Нормы уровня развития физических способностей девочек 17 лет
- •Нормы уровня развития физических способностей мальчиков 10 лет
- •Нормы уровня развития физических способностей мальчиков 14 лет
- •Нормы уровня развития физических способностей мальчиков 17 лет
- •Пятиступенчатая норма количества жировой прослойки у чешской популяции (лица мужского пола 6 — 20 лет)
- •Пятиступенчатая норма количества жировой прослойки у чешской популяции (лица женского пола 6 — 20 лет)
- •7.8. Функциональное тестирование общей физической работоспособности
- •Гарвардский степ – тест
- •Высота ступеньки и время восхождений при проведении Гарвардского степ-теста
- •Особенности тестирования и оценки общей физической работоспособности и функционального состояния сердечно-сосудистой системы у детей и подростков
- •Динамика обшей физической работоспособности в возрастном диапазоне от 7 до 15 лет
- •Относительные значения показателя pwc170 у детей и подростков различного возраста
- •Приложения
- •Тестовая батарея определения физической подготовленности школьников общеобразовательных школ
- •Тестовые нормативы для школьников V класса (мальчики 11 лет) *
- •Показания валидности тестов
Классификация интенсивности упражнений, тренирующих выносливость, продолжительностью от 30 до 60 минут
(рекомендации Международного Олимпийского конгресса в Сеуле, сентябрь, 1988)
Относительная интенсивность % |
Субъективная тяжесть нагрузки |
Классификация интенсивности нагрузки | |
ЧССмах |
МПК или резерв ЧСС | ||
До 35 |
До 35 |
До 10 |
Очень легкая |
35 – 39 |
30 – 49 |
10 – 11 |
Легкая |
60 – 79 |
50 – 74 |
12 – 13 |
Умеренная |
80 – 89 |
75 – 84 |
14 – 16 |
Тяжелая |
Свыше 90 |
Свыше 85 |
Свыше 16 |
Очень тяжелая |
Основные научные данные, которые необходимо знать для организации занятий оздоровительной физической культурой, выглядят следующим образом:
· Увеличение МПК прямо пропорционально частоте и продолжительности занятий и может достигать от 5 до 30%.
· Прирост МПК не увеличивается с ростом частоты тренировок свыше 3 раз в неделю; тренировочные занятия 2 раза в неделю приводят к увеличению МПК только у лиц, с исходной величиной этого показателя ниже 45 мл/мин/кг.
· Общая масса тела и масса жира снижаются только при упражнениях на выносливость (безжировая масса остается при этом неизменной или слегка увеличивается).
· Минимальная интенсивность тренировок для повышения МПК – около 60% от ЧССmax (50% МПК или резерва ЧССmax), что примерно соответствует 130-135 уд/мин для молодых и 105-115 уд/мин для пожилых людей. При очень низком исходном уровне подготовленности значительный тренировочный эффект может быть получен и при интенсивности 40–50% резерва ЧССmax.
· Изменение в разумных пределах интенсивности и продолжительности тренировок при неизменном объеме механической работы практически не влияют на величину физической подготовленности.
· При одинаковых частоте, интенсивности и продолжительности занятий эффект не зависит от вида упражнений.
· При выполнении физических упражнений только для ног или только для рук реакции ЧСС и артериального давления на выполнение нагрузки снижаются. Величина нагрузки, равная приблизительно 50% используемой для тренировки ног, достаточна и безопасна для тренировки рук. Работа руками приводит к более очевидным реакциям ЧСС и артериального давления, чем работа ногами.
· ЧСС при выполнении физических упражнений в воде, как правило, ниже, чем на суше (приблизительно на 13%). В то же время МПК при выполнении одних и тех же упражнений аэробной направленности в воде и на суше одинаково. Учитывая это, рекомендуется при работе в воде вычитать из заданной ЧСС на суше 17 уд/мин.
· Для сохранения достигнутого уровня занятия должны быть регулярными. Уровень физической подготовленности при прекращении занятий уже через 2 месяца заметно снижается, а через 3–8 месяцев возвращается к исходному. У людей, тренировавшихся многие годы, это снижение происходит медленнее.
· Длительные занятия бегом и прыжками сопряжены с большими «ударными» нагрузками, чем другие виды упражнений, и часто приводят у новичков и лиц с большим стажем тренировок, особенно при избыточной массе тела, к травмам и перенапряжению опорно-двигательного аппарата.
· Тяжелоатлетические упражнения практически не увеличивают МПК, но тренируют мышечную силу и локальную выносливость, увеличивают мышечную массу.
· Характер адаптации женского организма к тренировкам оздоровительной направленности не отличается от такового у мужчин.
· При недостаточной физической нагрузке ее следует повышать в первую очередь за счет увеличения объема, затем интенсивности и частоты занятий.
· В случае превышения уровня физической нагрузки, прежде всего, должна быть снижена интенсивность упражнений, затем их объем и в последнюю очередь – частота занятий.
Особое внимание специалистов обращено в последнее время на проблему функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата у подрастающего поколения и лиц молодого возраста, включая, и спортсменов. Речь идет о постуральных мышечных дисбалансах, функциональном блокировании, мышечных гипертонусах, локальной гипермобильности, неоптимальном двигательном стереотипе.
Согласно О.Г. Когану и В.Л. Найдину (1988), наиболее частым из патобиомеханических нарушений позвоночника и суставов является функциональное блокирование, под которым понимают обратимое ограничение подвижности, связанное с нарушением взаиморасположения внутрисуставных соединительнотканных элементов, реализуемое в связи с рефлекторной околосуставной миофиксацией.
Как отмечают авторы, происхождение функционального блокирования многообразно и может быть обусловлено следующими механизмами: 1) неадекватным двигательным стереотипом; 2) неадекватной статической нагрузкой; 3) длительной и в крайних положениях адекватной статической нагрузкой; 4) неадекватной динамической нагрузкой в виде значительного усилия или рывкового движения; 5) пассивным перерастяжением; 6) рефлекторным влиянием (висцеромоторным, вертебромоторным, сенсомоторным) при нарушениях ведущих органов и систем организма и 7) моторно-трофической недостаточностью при иммобилизации (гипсовая повязка и т. п.).
Ключевыми регионами в плане функционального блокирования принято считать (К. Левит с соавт., 1993) краниоцервикальный, шейно-грудной, грудопоясничный и пояснично-крестцовый переходы, а также, во вторую очередь, области СIII – CIV и тhiv – ThV. Главные зоны – зоны соединения позвоночника с головой и тазом. Они имеют особое значение для функции всего позвоночника, и к тому же, испытывают большую функциональную нагрузку, в связи с чем подвержены травме.
Хрупкие позвонки верхнешейного отдела позвоночника не только несут на себе тяжесть головы, но и способствуют ее экскурсиям во все стороны. При блокировании кранио-цервикальной области возникает большой дефицит движения, который должны компенсировать другие шейные позвонки. Важнейшее движение в атланто-затылочных суставах – ротация, мало свойственна другим шейным позвонкам, поэтому компенсация функционального блокирования на уровне С0-С1 для нижнешейных позвонков очень затруднительна и травматична.
Не менее значима и роль крестцово-подвздошного соединения, поскольку крестцово-подвздошные суставы определяют позицию и функцию крестца как основы позвоночника. Они амортизируют движения нижних конечностей и смягчают их нагрузку, переносимую на позвоночник. При блокировании крестцово-подвздошных суставов и смещении костей таза возникают асимметричные функции, что сопровождается сильным воздействием на статику позвоночника.
Из-за функционального напряжения ключевых точек или ключевых регионов в них наиболее часто возникают первичные повреждения позвоночника, возможность возникновения которых усугубляется тем, что именно в области суставов головы и крестцово-подвздошных суставов отсутствуют межпозвонковые диски, и именно здесь наиболее часты нарушения в детском возрасте.
В соседнем с блокированным двигательным сегментом позвоночника, как правило, компенсаторно развивается повышенная подвижность. Длительное существование и повторное развитие функционального блокирования в одном и том же позвоночном двигательном сегменте может привести к переходу сопровождающей его локальной гипермобильности в нестабильность, которая утрачивает способность к обратимости. В то же время, в связи с развивающейся перегрузкой, в этой зоне может произойти блокирование, поэтому нередко наблюдается функциональная блокада многих измененных позвонков в нижнешейном и поясничном отделах.
В клинике патобиомеханических проявлений различных нарушений опорно-двигательного аппарата особое место занимает и региональный постуральный дисбаланс мышц, который представляет собой региональное нарушение функциональных тонусно-силовых взаимоотношений мышц, характеризующееся укорочением преимущественно постуральных и расслаблением преимущественно фазических (или антагонистических) мышц, сопровождающееся нарушением оптимального двигательного стереотипа.
Первые признаки мышечного дисбаланса, как отмечает Э.Турзова (1990), можно обнаружить уже у детей дошкольного возраста, когда появляются кратковременная боль и тяжесть в мышцах.
Все вышесказанное свидетельствует о необходимости серьезного физиолого-биомеханического анализа каждого упражнения, предлагаемого в рамках оздоровительной физической культуры, с позиции его возможных побочных действий, к которым должны быть отнесены высокая вероятность острого возникновения мышечного гипертонуса, функционального блокирования , ротации позвонков, повреждения межпозвонковых суставов и связочного аппарата, травмирование межпозвоночных дисков с компрессией корешков спинномозговых нервов.
Особо следует остановиться на упражнениях или их элементах, которые целесообразно (в первую очередь, когда речь идет о школьном физическом воспитании – большое количество одновременно занимающихся и невозможность в связи с дефицитом времени достаточно четко объяснить суть упражнения), по возможности, исключить из процесса общей физической подготовки детей и подростков, учитывая, что последние не имеют достаточно развитого мышечного корсета, и почти у половины из них на современном этапе развития регистрируются при знаки дисплазии соединительной ткани и отставания биологического возраста от паспортного.
Как показали результаты исследования проведенного О. Лагодой и Т. Виленской (2001), из 200 указанных в программах упражнений 31 (что составляет 16%) не должно использоваться при организации занятий физической культурой в начальных классах в связи с высоким риском возникновения при их выполнении: а) серьезных нарушений положения костей таза с последующей компенсаторной сколиотической деформацией позвоночника, б) ротации отдельных позвонков.
К этим упражнениям должны быть отнесены:
Прыжки в высоту ( до 110 см):
с бокового разбега.
В момент фазы отталкивания, полета и приземления могут возникнуть различные нарушения опорно-двигательного аппарата:
- дуральная торсия и последующее нарушение кранио-сакрального респираторного механизма в результате ротации в фазе полета, что иногда влечет за собой целый ряд миофасциальных нарушений на протяжении от черепа до крестца;
- ротация в шейно-грудном и верхнешейном переходе (в результате действия механизма приземления (даже на мягкие маты)).
2. Прыжки на одной ноге:
на месте;
с поворотом на 90º, 180 º.
Здесь последовательно в одностороннем порядке включаются ротаторы позвоночника, что приводит к асимметричной осанке за счет тонусно-силовых преобладаний на одной из сторон в форме мышечных спиралей.
многоразовые;
по разметкам.
Вданном варианте движений идет преимущественная нагрузка на дугоотростчатые суставы с одной стороны (в момент отталкивания) и аналогичная (в момент приземления) с другой стороны. Мощное и быстрое выполнение упражнений вызывает резкое сокращение ротаторов, наклоняющих туловище в одноименную сторону и поворачивающих в противоположную сторону, что приводит к значительному скручиванию позвоночника.
3. Прыжки с высоты до 70 см.
Эти движения нежелательны при фиксации в коленных суставах, гипермобильности тканей стопы, а также гипермобильности в шейном и поясничном отделах позвоночника, так как могут привести к усилению указанных деформаций.