Семинарское занятие № 5 психологические основы педагогического общения

1. Самоанализ и самодиагностика профессиональных и личностных качеств.

2. Моделирование педагогических ситуаций как способ противостояния стереотипам профессионального взаимодействия:

а) рассмотреть способы коррекции и осмысления ошибок, наиболее часто встречающихся у педагогов:

• «Не делать ошибок»,

• «Старайтесь делать вид, что все всегда знаете»,

• «Все видеть и все замечать»,

• «Отметка – "кнут и пряник" процесса обучения»;

б) самостоятельно проанализировать и выработать способы коррекции и осмысления ошибок, наиболее часто встречающихся у педагогов:

• «Ничего страшного. Ну, сорвалось»,

• «Опять опоздание?!»,

• «Снова "двойка"»,

• «Тоже мне, Толстой нашелся!»,

• «Не в вопросах, а в ответах суть учения»,

• «Не сметь свое суждение иметь!».

Законспектировать:

В педагогической практике складываются профессиональные стереотипы взаимодействия учителя и ученика. Моделирование педагогических ситуаций поможет осмыслить ошибки и откорректировать процесс взаимодействия. Ознакомьтесь, пожалуйста, с предложенными образцами и самостоятельно продумайте и запишите коррекцию осмысления и поведения. Думайте, выбирайте, оценивайте, пробуйте...

• «Ничего страшного. Ну, сорвалось»,

• «Опять опоздание?!»,

• «Снова "двойка"»,

• «Тоже мне, Толстой нашелся!»,

• «Не в вопросах, а в ответах суть учения»,

• «Не сметь свое суждение иметь!».

Литература:

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М., 1988.

2. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии в психологическом общении: кн. для учителей и родителей. – М., 1987.

3. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

4. Кузьмин И.В. Способности, одаренность, талант учителя. – М., 1985.

5. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1974.

6. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.: Педагогика, 1983.

7. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2000.

8. Хрестоматия по психологии / под ред. А.В. Петровского: Т.М. Амонашвили. Установление гуманных отношений в процессе обучения. – С. 412–421.

9. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. – М., 1987.

Семинарское занятие № 6 психология личности учителя

1. Место педагогической профессии в системе других профессий.

2. Требования педагогической профессии к психологическим характеристикам личности.

3. Педагогическое взаимодействие как частный вид межличностного взаимодействия.

4. Индивидуальный стиль деятельности педагога.

5. Типология позиций учителя «на пьедестале».

Законспектировать: Место педагогической профессии в системе других профессий. Требования педагогической профессии к психологическим характеристикам личности. Основные концептуальные подходы к структуре и классификации педагогических способностей. Индивидуальный стиль деятельности педагога. Типология позиций учителя «на пьедестале».

Литература:

1. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995.

2. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2000.

3. Козлов Н.И. Формула личности. – СПб.: Питер, 1999.

4. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. – М.: Генезис, 1999.

5. Кривцова С.В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. – М.: Генезис, 2000.

6. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М.: Дело, 1994.

7. Педагогическая психология в схемах, понятиях, персоналиях / А.А. Амельков, М.А. Дыгун, Л.Н. Иванова. – Мозырь: Содействие, 2006.

8. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д: Феникс, 2000.

9. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб.: Питер, 2000.

10. Рахматшаева В.А. Грамматика общения. – М.: Семья и школа, 1995.