Семинарское занятие № 4 психология обучения и учебной деятельности
|
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
|
|
МОТИВАЦИЯ В СТРУКТУРЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
|
|
УСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В СТРУКТУРЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
|
|
УСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕОРИИ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ |
|
|
Психологические основы предупреждения неуспеваемости школьников
-
Особенности мотивации учебной деятельности.
-
Сформированность учебных учений: психологические, логические, специфические, общие.
-
Уровень произвольности психических процессов, общие: планирование, контроль, оценивание, корректирование деятельности; знаково-символические действия: моделирование, кодирование, декодирование.
-
Школьное развитие человека как личности и субъекта деятельности предполагает:
-
развитие интеллекта,
б) развитие устойчивости к стрессам,
в) развитие уверенности в себе и самопринятие,
г) развитие позитивного отношения к миру и принятие других,
д) развитие самостоятельности, автономности,
е) развитие мотивации самоактуализации, самосовершенствования.
5. Проблемы эмоциональной сферы: агрессивность, эмоциональная расторможенность, застенчивость, ранимость, обидчивость, робость, тревожность.
Семинарское занятие взаимодействие субъектов педагогического процесса
В педагогической практике складываются профессиональные стереотипы взаимодействия учителя и ученика. Моделирование педагогических ситуаций поможет осмыслить ошибки и откорректировать процесс взаимодействия. Ознакомьтесь, пожалуйста, с предложенными образцами и самостоятельно продумайте и запишите коррекцию осмысления и поведения. Думайте, выбирайте, оценивайте, пробуйте...
Ошибка 1. «Не делать ошибок»
При выведении химической формулы учитель допустил ошибку. Ученик указал на нее. Учитель сконфужен. Он обеспокоен тем, что подумают о нем ученики.
Убеждения учителя
-
О тебе будут хуже думать, если ты будешь допускать ошибки.
-
Ошибаться – это признак слабости.
-
Если ты будешь ошибаться в присутствии учеников, то твою ошибку они воспримут как признак твоего незнания.
-
Если ты допустил ошибку, то постарайся это скрыть.
А. Коррекция осмысления
-
Подумайте о том, что нет ничего страшного, если учитель ошибся в присутствии учеников. Такие ошибки допустимы и приемлемы. Ошибиться может каждый.
-
Желание быть всегда правым ведет к внутреннему напряжению, к постоянной необходимости «быть настороже», заставляет скрывать свою «неправоту» и «ошибки». Это делает человека нервным и агрессивным.
-
Учитель поставит под угрозу всю свою эрудицию, а в конце концов и свой авторитет, если, не исправив свою ошибку, начнете отстаивать свою правоту.
-
Большинство заметивших ошибку и увидевших, что учитель не боится ошибиться, проникнутся лишь симпатией к нему. Если же кто-то и осудит за ошибку, то это осуждение будет вызвано уязвимостью «осуждающего».
Б. Коррекция поведения
-
Для продуктивного разрешения возникшей ситуации и поддержания определенного уровня самоуважения учитель может использовать следующие приемы.
«Молодец, что ты заметил ошибку. Я ее допустил умышленно. Хотел посмотреть, кто же все-таки внимателен».
«Ошибка несущественная, я сделал ее случайно» (попытка оправдательного объяснения ошибки).
«Извините, ребята, я ошибся. Исправьте у себя в тетрадях» или: «В этом случае мы действительно с вами ошиблись. Решается это так...»
-
В определенных ситуациях возникает необходимость «не выпячивать» ошибку. Однако помните, что именно отсутствие стремления во что бы то ни стало «спасти свое лицо» позволяет наиболее благоприятным образом разрешить возникшую ситуацию.