- •Психология Учебно-методический комплекс для студентов биологического факультета
- •Учебная программа по курсу «психология» для специальностей 1-02 04 05-01 «география. Биология»
- •1. Пояснительная записка
- •Тематический план курса «психология» спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Тематический план курса «психология» спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Тематический план курса «психология» Спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •2. Содержание учебного материала
- •2.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий
- •2.2. Практические и семинарские занятия, их содержание и объем в часах
- •2.3. Лабораторные занятия, их наименование и объем в часах
- •Вопросы к зачету по курсу «психология» спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Вопросы к экзамену по курсу «психология» Спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Вопросы к зачету по курсу «психология» Спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Учебная программа по курсу «психология» для специальности 1-33 01 01 «биология»
- •1. Пояснительная записка
- •Тематический план курса «психология» Спец.: 1-33 01 01 «Биология»
- •2. Содержание дисциплины
- •2.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий
- •2.2. Практические и семинарские занятия, их содержание и объем в часах
- •Вопросы к экзамену по курсу «психология» Спец.: 1-33 01 01 «биология»
- •Учебная программа по курсу «основы психологии» для специальности 1-33 01 01 «биология. Экология»
- •1. Пояснительная записка
- •Тематический план курса «основы психологии» для специальности «Биология. Экология»
- •2. Содержание дисциплины
- •2.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий
- •2.2. Семинарские занятия, их содержание и объем в часах
- •Вопросы к зачету по курсу «основы психологии» Спец.: «Биология. Экология»
- •Планы семинарских и лабораторных занятий по курсу «психология»
- •Семинарское занятие № 2 эволюция психики и сознания
- •Семинарское занятие № 3 психология деятельности
- •Семинарское занятие № 4 личность
- •Семинарское занятие № 5 темперамент
- •Лабораторное занятие № 6 ощущение. Восприятие
- •Лабораторное занятие № 7 внимание. Память
- •Лабораторное занятие № 8 мышление. Воображение
- •Семинарское занятие № 2 исследование динамики психического развития
- •Семинарское занятие № 3 психология педагогической деятельности
- •Семинарское занятие № 4 психология обучения и учебной деятельности
- •Семинарское занятие № 5 психологические основы педагогического общения
- •Семинарское занятие № 6 психология личности учителя
- •Семинарское занятие № 7 акцентуация характера школьника
- •Семинарское занятие № 8 развитие педагогических способностей
- •Семинарское занятие № 9 психология воспитания и самовоспитания
- •Семинарское занятие № 10 профилактика конфликтов в школьном коллективе
- •Семинарское занятие № 2 нейролингвистическое программирование в общении
- •Семинарское занятие № 3 трансактный анализ в общении
- •Семинарское занятие № 4 взаимодействие в процессе общения
- •Семинарское занятие № 2 методы психологического исследования
- •Семинарское занятие № 3 психология деятельности
- •Семинарское занятие № 4 ощущение. Восприятие
- •Семинарское занятие № 5 внимание. Память
- •Семинарское занятие № 6 мышление. Воображение
- •Семинарское занятие № 7 личность
- •Семинарское занятие № 8 темперамент
- •Семинарское занятие № 9 проблема общения в психологии
- •Семинарское занятие № 10 нейролингвистическое программирование в общении
- •Семинарское занятие № 11 трансактный анализ в общении
- •Семинарское занятие № 12 взаимодействие в процессе общения
- •Семинарское занятие № 2 темперамент
- •Семинарское занятие № 3 жизненный путь личности
- •Семинарское занятие № 4 личность и малая группа
- •Семинарское занятие № 5 проблема общения в психологии
- •Учебно-исследовательская самостоятельная работа студентов особенности подготовки реферата
- •Структура и оформление реферата
- •Тематика рефератов для специальности «Биология. Экология»
- •Тестовые задания для самоконтроля и повторения Психология как самостоятельная область знаний
- •Методы психологии
- •Психика и сознание
- •Психологическая теория деятельности
- •Личность
- •Ощущение
- •Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Воображение
- •Личность
- •Темперамент
- •Характер
- •Способности
- •Общение
- •Коллектив
- •Конфликт
- •Психология развития
- •Период новорожденности
- •Младенчество
- •Ранний возраст
- •Дошкольный возраст
- •Младший школьный возраст
- •Подростковый возраст
- •Юношеский возраст
- •Молодость
- •Взрослость
- •Старение и старость
- •Педагогическая психология
- •Приложение к семинарским занятиям
- •Семинарское занятие методы психологии
- •Этапы психологического исследования:
- •Зеркало
- •2. Функции психики
- •Чтобы судьба помогала…
- •Характеристики деятельности
- •Виды деятельности
- •Изменения при формировании навыка
- •Этапы формирования навыка
- •Формирование привычки
- •Даосская притча
- •Семинарское занятие личность Структура личности
- •Направленность личности
- •Критерии психологической зрелости личности
- •Уровни адаптации индивида
- •Характеристики жизненного пути
- •Особенности самоактуализации личности по а.Маслоу
- •Периодизация психосоциального развития по э. Эриксону
- •Периодизация психосексуального развития, по з. Фрейду
- •Периодизация интеллектуального развития, по ж. Пиаже
- •Периодизация психического развития по д.Б. Эльконину
- •Начинать развитие до родов
- •Семинарское занятие психология педагогической деятельности
- •Модели типологии профессиональных позиций учителей м. Талена
- •Семинарское занятие мотивация. Характеристика педагогической мотивации
- •Характеристика педагогической мотивации о.М. Дьяченко Кандыбович
- •Группа учебных мотивов по м.В. Матюхиной
- •Семинарское занятие № 4 психология обучения и учебной деятельности
- •Психологические основы предупреждения неуспеваемости школьников
- •Семинарское занятие взаимодействие субъектов педагогического процесса
- •Ошибка 2. «Старайтесь делать вид, что все всегда знаете»
- •Семена должны давать плоды
- •Учитель-Компьютер
- •Учитель-Мученик
- •Учитель-Приятель
- •Семинарское занятие акцентуация характера школьника Понятие акцентуации характера
- •Семинарское занятие развитие педагогических способностей Правила педагогического жестикулирования
- •Структура деловой беседы
- •Методы снятия напряжения при ведении беседы
- •Просто идите своим путем Буддийская притча
- •Грязная дорога Дзенская притча
- •Дополнительная литература
- •Психология развития и педагогическая Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Социальная психология Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Дополнительная литература
Мышление
-
Мышление – это психический процесс, обеспечивающий:
а) обобщенную форму психического отражения;
б) опосредованную форму психического отражения;
в) установление связей между объектами;
г) установление отношений между объектами;
д) все ответы верны.
-
Функция мышления:
а) сигнальная;
б) целенаправленного отбора информации;
в) выход за пределы чувственного восприятия;
г) перенос сосредоточения сознания;
д) все ответы верны.
-
Задачи мышления:
а) выявление связей между объектами;
б) раскрытие отношений между предметами;
в) отделение случайных совпадений;
г) расширение границ познания;
д) все ответы верны.
-
Признаки мышления:
а) опосредованность;
б) обобщенность;
в) целенаправленность;
г) произвольность;
д) все ответы верны.
-
Виды мышления по сфере приложения результатов и характеру решаемых задач:
а) созерцательное;
б) адекватное;
в) экспериментальное;
г) теоретическое;
д) все ответы верны.
-
Виды мышления по оригинальности результатов:
а) продуктивное;
б) эффективное;
в) проблемное;
г) причинное;
д) все ответы верны.
-
Виды мышления по отражению действительности:
а) ассоциативное;
б) повседневное;
в) аутистическое;
г) тупиковое;
д) все ответы верны.
-
Виды мышления по обоснованности результатов:
а) интуитивное;
б) логическое;
в) эвристическое;
г) вероятностное;
д) все ответы верны.
-
Виды мышления по характеру используемых средств:
а) предметно-отобразительное;
б) воссоздающее;
в) эмоциональное;
г) наглядно-образное;
д) все ответы верны.
-
Операции мышления:
а) анализ;
б) синтез;
в) абстрагирование;
г) классификация;
д) все ответы верны.
Воображение
-
Воображение – это психический процесс:
а) создания в сознании образа;
б) преобразования представлений;
в) создания новых представлений;
г) свойственный только человеку;
д) все ответы верны.
-
Физиологической основой воображения являются:
а) актуализация нервных связей;
б) распад нервных связей;
в) перегруппировка нервных связей;
г) объединение нервных связей в новые системы;
д) все ответы верны.
-
Виды воображения:
а) актуальное;
б) пассивное;
в) восстанавливающее;
г) техническое;
д) все ответы верны.
-
Формы воображения:
а) амнезия;
б) парамнезия;
в) диснезия;
г) грезы;
д) все ответы верны.
-
Функции воображения:
а) прагматическая;
б) психокоррекционная;
в) психодиагностическая;
г) познавательная;
д) все ответы верны.
-
Способы синтеза образов воображения:
а) агглютинация;
б) акцентирование;
в) гиперболизация;
г) типизация;
д) все ответы верны.
-
«Склеивание», соединение в повседневной жизни не соединимых качеств, свойств, частей – это форма синтезирования образов воображения, называется:
а) агглютинация;
б) акцентирование;
в) гиперболизация;
г) типизация;
д) все ответы верны.
-
Форма синтезирования образов воображения, которая характеризуется не только увеличением или уменьшением предмета, но и изменением количества частей предмета или их смещением, называется:
а) агглютинация;
б) акцентирование;
в) гиперболизация;
г) типизация;
д) все ответы верны.
-
Форма синтезирования образов воображения, при помощи выделения существенного, повторяющегося в однородных фактах и воплощение их в конкретном образе, называется:
а) агглютинация;
б) акцентирование;
в) гиперболизация;
г) типизация;
д) все ответы верны.
-
Форма синтезирования образов воображения, основанная на искусственном, порой утрированном, выделении «самой-самой» характерной части из целого и придание ей ведущей роли в образуемом образе, называется:
а) агглютинация;
б) акцентирование;
в) гиперболизация;
г) типизация;
д) все ответы верны.
Воля
-
Воля – это психический процесс сознательного:
а) регулирования деятельности;
б) преодоления трудностей;
в) достижения поставленных целей;
г) поведения и эмоций;
д) все ответы верны.
-
Признаки волевых действий:
а) осознанность их происхождения;
б) принятие решений на основе мышления;
в) контролируемость действий в целом;
г) направленность на преодоление трудностей;
д) все ответы верны.
-
Качество, характеризующее склонность человека отдавать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам и обстоятельствам или же, напротив, собственным усилиям и способностям, называется:
а) волевым действием;
б) осознанность;
в) локализация контроля;
г) агглютинация;
д) все ответы верны.
-
Функция воли, проявляющаяся в стимулировании желательной активности:
а) побудительная;
б) тормозная;
в) реактивная;
г) конструктивная;
д) все ответы верны.
-
Функция воли, проявляющаяся в сдерживании нежелательной активности:
а) побудительная;
б) тормозная;
в) реактивная;
г) конструктивная;
д) все ответы верны.
-
Психологическая структура волевого акта:
а) побуждение к совершению действия;
б) осмысление цели;
в) принятие решения действовать;
г) волевое усилие;
д) все ответы верны.
-
Центральным звеном волевого процесса является:
а) борьба потребностей;
б) борьба целей;
в) борьба мотивов;
г) борьба влечений;
д) все ответы верны.
-
Мотив – это:
а) побуждение к действию;
б) удовлетворение потребности;
в) интенсивность сигнала;
г) действие рецепторов;
д) все ответы верны.
-
Волевые качества личности:
а) сила воли;
б) склонность к риску;
в) целеустремленность;
г) локус контроля;
д) все ответы верны.
-
Воля развивается поэтапно, через формирование:
а) произвольности психических процессов;
б) навыков самоконтроля;
в) возникновения борьбы мотивов;
г) волевых качеств;
д) все ответы верны.
Эмоции
-
Эмоции – это психические процессы, протекающие в форме переживания:
а) непосредственного;
б) временного;
в) удовлетворенности актуальных потребностей;
г) личной значимости ситуации;
д) все ответы верны.
-
Функции эмоций:
а) инструментальная;
б) психоаналитическая;
в) защитно-мобилизационная;
г) ситуационная;
д) все ответы верны.
-
Роли эмоций:
а) коммуникативная;
б) познавательная;
в) дезорганизующая;
г) манипулятивная;
д) все ответы верны.
-
Компоненты эмоциональной сферы:
а) когнитивный резонанс;
б) сбалансированная самоактуализация;
в) объективная необходимость;
г) чувства;
д) все ответы верны.
-
Виды эмоциональных состояний:
а) восприятие;
б) стресс;
в) представление;
г) воображение;
д) все ответы верны.
-
Виды чувств:
а) любовь;
б) смущение;
в) удивление;
г) волнение;
д) все ответы верны.
-
Виды эмоций социального взаимодействия:
а) приглушенность;
б) гнев;
в) монотония;
г) увлечение;
д) все ответы верны.
-
Виды гностических эмоций:
а) ревность;
б) фрустрация;
в) интерес;
г) преданность;
д) все ответы верны.
-
Виды эмоций ситуативного реагирования:
а) сила;
б) страх;
в) качества;
г) доминантность;
д) все ответы верны.
-
Генезис негативных эмоций (модель В.Сатир в модификации Ю.Б. Гиппенрейтор) включает:
а) неудовлетворенность базисных стремлений;
б) дедукцию;
в) связь эмоций с волей;
г) состояние избирательности;
д) все ответы верны.