Система евристик для здійснення прямого, спів- і самоуправління при виконанні завдання „Різнобарвна книга”

Сутність управління	Евристики	Уміння
Пряме	Проаналізуйте умову завдання. Які її особливості свідчать, що завдання слід виконувати за допомогою розтягування кольору та його відтінків?	Орієнтуватись у нових обставинах
	Проаналізуйте, знання з яких галузей вам потрібні для створення художнього образу. Які природничі знання будуть вам потрібні для виконання цього завдання?	Перенести раніше засвоєні знання і уміння в нову ситуацію
	Проаналізуйте, які дії треба виконати на кожному етапі роботи над завданням. Сплануйте свою діяльність на кожному етапі та встановіть зв’язки між етапами.	Планувати наступну діяльність; обирати необхідні засоби і способи; передбачати результати дії до початку її виконання
	Якими знаннями та вміннями ви оволодієте, якщо виконаєте розтягування кольорів від ахроматичного до основного? Де ви зможете ще використовувати придбані знання та вміння?	Передбачати результати дії до її виконання
Співуправління	Проаналізуйте текст завдання. Що подано у явному вигляді? Які ще предмети та явища можна додати з тексту завдання до композиційного задуму вашого малюнка?	Орієнтуватись серед предметів і явищ у процесі навчально-художньої діяльності

Продовження табл. 5.2

	Проаналізуйте властивості та якості об’єктів, природні умови, де вони знаходяться, зовнішні впливи: сонце – місяць, літо – зима, море – пустеля.	Розпізнавати істотні ознаки і властивості художнього образу
Самоуправління	Чи відоме вам подібне завдання? Можливо, ви зустрічали подібний твір у літературі, де оточуючий світ було розфарбовано одним кольором з відтінками?	Творчо користуватися раніше засвоєними знаннями; самостійно працювати з літературою
	Чи можна знайти аналоги об’єктів, які надані в тексті? Якщо таких аналогів декілька, введіть їх у композицію.	Знаходити можливі аналоги образів, порівнювати, співставляти
	Чи є виконана композиція із шести різнобарвних сторінок цілісною та гармонійною? Оцініть композицію за складністю та оригінальністю.	Правильно оцінювати виконане завдання
	Як можна використовувати ахроматичні кольори для виконання цього завдання?	Творчо користуватись раніше засвоєними знаннями,оператино їх застосовувати
	Якщо композиція дуже складна, проаналізуйте, чи взмозі ви її спростити? Що саме призводить до ускладнення композиції?	Правильно оцінювати виконану дію
	Проаналізуйте виконане завдання та перевірте: – Якими художніми засобами ви користувалися для створення художнього образу кожної сторінки?	Правильно оцінювати виконану дію
	– Що саме допомогло досягти колористичної єдності та гармонії? – Якими ще художніми матеріалами можна користуватися для досягнення найбільш вражаючого художнього образу?	Знаходити варіанти використання художніх матеріалів

4.Коментарі до домашнього завдання

Уважно подивитись домашні дитячі книги, звернути увагу на ілюстрації до них.

Простудіювати, якими художніми засобами користувалися митці для зображення дерев, квітів, тварин, комах, риб, рослин та людей?

Зробити домашні нариси найбільш складних об’єктів для запам’ятовування.

5.Фронтальна бесіда з класом (евристики на співуправління):

– Який вірш С.Маршака ми ілюструємо?

– Яку особливість композиції сюжетів ви помітили?

– Які три головні кольори існують в природі?

– Навіщо потрібні два незалежні кольори – чорний та білий?

– Сторінки якого кольору вам сподобалися найбільше та чому?

– Якій у вас був настрій, коли працювали над кожною сторінкою?

– Які почуття та емоції ви відчули, коли працювали над зимовою та літньою сторінкою, над нічною та морською, над святковою та жовтою?

6. Зворотний зв’язок: враження дітей про завдання

Таким чином, результатом виконаного завдання буде засвоєння учнями основ колористики, формування емоційно-ціннісного відношення до світу.

Тема уроку: „Тональний і кольоровий контраст”

Завдання „Різнобарвна книга”

Мета: сформувати уявлення про основні та додаткові кольори; розвивати асоціативне мислення графічними і колірними символами; навчати отримувати колірну гармонію через з’єднання контрастних кольорів; виявляти центр композиції засобами колірно-тонових контрастів малюнка.

Обладнання: фарби: гуаш, акварель, гелієві ручки, олівець, фломастери, кольорові олівці, текст до віршу С.Я.Маршака, музикальна платівка „Волшебник Изумрудного города”.

Завдання: зробити ілюстрацію до твору С.Маршака „Різнобарвна книга” - закомпонувати на аркуші формату А-3 шість сюжетів з вірша С.Маршака „Різнобарвна книга”, застосовуючи один з основних принципів декоративної композиції – об’єднання в одній структурі явищ, які здійснюються в різних просторах і в різний час.

Хід уроку

Ознайомлення учнів з темою уроку і завданням, яке буде виконуватися протягом чотирьох тижнів.

1.Вчитель будує систему координат ЛСМ (Сі, де і=1,...8), в центрі якої розташована тема.

2. Самостійно заповнює координати С1, С2, С3, С6 (рис.5.30).

3. Разом з студентами заповнює опорні вузли на координатах С4, С5, С7, С8, використовуючи евристики на рівні співуправління (табл.5.31). Результатом взаємодії вчителя та учнів стала спільно розроблена ЛСМ (рис.5.32).

План виконання завдання:

1. Актуалізація опорних знань

Вчитель читає об’єкт ілюстрації – вірш С.Маршака „Різнобарвна книга”, акцентуючи ключові слова (зелена, синя, жовта, біла, чорна, червона сторінки), використовуючи евристики на пряме управління:

– Що ви знаєте про ілюстрування книги та що таке ілюстрація?

– Що ви знаєте про пори року та які їх головні ознаки?

– Що ви знаєте про пустелю, хто там живе та що там росте?

– Що ви знаєте про море та його мешканців?

– Чим відрізняються день та ніч?

– Які головні характерні ознаки великого міста?

– Що трапляється у місті, коли ходить свято?

– Де вам подобається відпочивати влітку?

2.Методи активізації уяви на основі творчого мислення з метою ознайомлення зі змістом завдання, з використанням евристик на рівні співуправління

Діалог за твором Волкова „Чарівник Смарагдового міста”.

А зараз прослухаємо уривки з твору „Чарівник Смарагдового міста”. Що мали на очах мешканці цього чарівного міста? Чому Чарівник наказував своїм мешканцям носити зелені окуляри? Дійсно, щоб вони бачили оточення в зеленому кольорі, через те що зелений колір був у них головним: зелені будинки, зелені квіти, зелене небо. У нашому завданні кожна сторінка має свій головний колір та різноманіття його відтінків. Тому всі предмети вашої композиції треба зображувати

через головний колір та його нюанси, бо дуже важко знайти в природі незмінний колір, він постійно змінюється під впливом повітря та світу.

Діалог за твором С.Я.Маршака (зміст евристик і відповіді на них учнів надано в табл.5.1).

Актуалізація опорних знань, ознайомлення зі змістом завдання та обговорення колористичних особливостей композиції дозволили розглянути побудову композиції в цілому: від аналізу структури композиції до колористичного рішення. На основі чого було виявлено такі труднощі:

- об’єднання в одній структурі шести сюжетів;

- створення цілісної та колористичної гармонійної композиції з усіх різнобарвних сюжетів;

- розтягування кольорів від ахроматичного до основного.

Рис.5.30 Логіко-смислова модель теми „Колірний і тональний контраст” до завдання „Різнобарвна книга”, розроблена вчителем для реалізації на уроці у

3-му класі

Рис.5.31. Логіко-смислова модель теми „Колірний і тональний контраст” до завдання „Різнобарвна книга”, розроблена вчителем спільно з студентами 3-го класу

Таблиця 5.3