3. Розробити конспект заняття:

• Розробити структуру семінару-виставка ідей, зі застосуванням загальної структури семінарів.

• Розробити конспект заняття з використанням логіко-смислової моделі на рівні прямого, спів та самоуправління за вибраною Вами темою

• Розробити план уроку з використанням технології, зміст якої полягає у реалізації трьох етапів: підготовчий етап (мета – підготовити викладача і студентів до організації самостійної роботи); основний етап (мета – безпосередня організація самостійної роботи студентів при виконанні натюрморту з предметів); підсумковий етап (мета – контроль і корекція роботи).

ВАРІАНТ № 9

Завдання для самостійної роботи:

1. Ознайомитися з матеріалами лекцій.

2. Письмово відповісти на питання:

- Визначити основні вимоги до семінарів, спрямованих на навчання в умовах професійно-технічної освіти (самоорганізуючий семінар, семінар гірлянд, випадковостей та асоціацій).

- Надати порівняльну характеристику прямого, спів- і самоуправління

3. Розробити конспект заняття:

• Розробити структуру контрольних запитань зі застосуванням загальної структури семінарів.

• Розробити конспект заняття з використанням логіко-смислової моделі на рівні прямого, спів та самоуправління за вибраною Вами темою

• Розробити план уроку з використанням технології, зміст якої полягає у реалізації трьох етапів: підготовчий етап (мета – підготовити викладача і студентів до організації самостійної роботи); основний етап (мета – безпосередня організація самостійної роботи студентів при виконанні натюрморту з квітів); підсумковий етап (мета – контроль і корекція роботи).

ВАРІАНТ № 10

Завдання для самостійної роботи:

1. Ознайомитися з матеріалами лекцій.

2. Письмово відповісти на питання:

- Визначити основні вимоги до семінарів, спрямованих на навчання в умовах професійно-технічної освіти (семінар-диспут, семінар контрольних запитань, випадковостей та асоціацій, семінар Менделла).

- Розкрити етапи проектування засобів управління самостійною роботою з метою творчого розвитку студентів на заняттях з живопису

3. Розробити конспект заняття:

- Розробити структуру семінару гірлянд зі застосуванням загальної структури семінарів.

• Розробити конспект заняття з використанням логіко-смислової моделі на рівні прямого, спів та самоуправління за вибраною Вами темою

• Розробити план уроку з використанням технології, зміст якої полягає у реалізації трьох етапів: підготовчий етап (мета – підготовити викладача і студентів до організації самостійної роботи); основний етап (мета – безпосередня організація самостійної роботи студентів при виконанні натюрморту з предметів за вибором студента); підсумковий етап (мета – контроль і корекція роботи).

Список рекомендованої літератури Література:

1. Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Роман Семенович Гуревич; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К., 1999. – 44с.

2. Лихач В.М. Преемственность содержания трудового обучения и профессиональной подготовки учащихся / В.М. Лихач, Р. С. Гуревич. – М.: Высш. школа, 1990. – 111 с.

3. Короткий тлумачний словник української мови / [уклад.: Гринчишин Д.Г., Гумецька Л.Л., Карпова В.Л.; під ред. Гумецька Л.Л.]. – К.: Рад. шк.., 1978.-С.99.

4. Третьяков П.И. Практика управления современной школой (опыт педагогического менеджмента) / П.И. Третьяков. – М.: Академия, 1995. – 350 с.

5. Селевко Г. К. Современные образовательные технологи / Г.К. Селевко [учебн. пособ.] – М.: Народное образование,1998. – С. 256.

6. Стяглик Н.І. Нетрадиційні форми навчання та їх вплив на якість навчання: атореф. к. пед. на спец. 13.00.01 – теорія та історія навчання / Н.І. Стяглик. – Х.,1994. – 26c.

7. Лозова В.І. Теоретичні основи виховання і навчання: [навч. пос. для студ. пед. навч. закл.] /Валентина Іванівна Лозова, Ганна Володимірна Троцко. – Х.: [б.в.], 1997. – C. 270-292.

8. Хуторской А.В. Современная дидактика : [уч. для вузов. ] / А.В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001. – 544с.

9. Гребенюк Г.Є. Технологія організації семінарів як форма організації освітнього процесу вищих навчальних закладів: [науково-мет. посіб.]/ Г.Є. Гребенюк, О.М.Василенко]. – Х., 2003. – 58с.

10. Онищук В.А. Урок в современной школе / В.А. Онищук. — М.: Педагогика, 1982. – 190 с.

11. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи: підруч. [для студ. пед. фак-в] / О.Я. Савченко. – К. : Генеза, 1999. – 368 с.

12. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К.: „Либідь”, 1997. – 376 с.

13. Философский энциклопедический словарь.– М.:ИНФРА-М, 2002. – 576с.

14. Жерносек І.П. Організація методичної роботи / І.П. Жерносек. – К.:ІСДО, 1995. – 108с.

15. Троцко А.В., Основы эвристической деятельности в управлении: учебное пособие. / А.В. Троцко, И.Н. Трубавина. – Х.: ХДПУ, 1998. – 220с.

16. Кузьменко О.В. Організація навчального спілкування студентів на уроці-семінарі / О.В. Кузьменко. – Х.: Основа, 1997. – С. 12-15.

17. Зягвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация / В.І. Зягвязинский. – М.: „Академия”, 2001. – 192с.

18. Педагогические технологии: [уч. пособ. для студ. пед. специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушини]. – Ростов / на Д.: Март, 2002. – 320с.

19. Евдокимов В.И. Практикум по развитию критического мышления / В.И.Евдокимов, Т.А. Олейник, С.А. Горькова, М.В Микитюк. – Х.: ХДПУ, 2001. – 105с.

20. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности : [метод. пособие] / В. И. Андреев. – М.: Высш.школа, 1981. – 240 с.

21. Андрушків Б. М. Основи менеджменту / Б. М.Андрушків, О.Є.Кузьмін. – Львів: Світ, 1995. – 296 с.

22. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – М.: Прогресс, 1977. – 256 с.

23. Безрукова В. С. Педагогика: учебник для педагогических специальностей / В. С. Безрукова. – Екатеринбург, 1994. – 219 с.

24. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 199 с.

25. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні / Г. В. Єльникова. – К.: ДАККО, 1999. – 303 с.

26. Зимняя И. А. Педагогическая психология: [учеб. для вузов] / И. А. Зимняя. – [2-е изд.]. – М.: Логос, 2000. – 384 с

27. Лозова В. І. Педагогіка. Розділ „Дидактика”: навч.-метод. посібник [для викладачів, аспірантів, студентів педагогічних інститутів, учителів шкіл] / В. І. Лозова, П. Г. Москаленко, Г. В. Троцко. – К.: ІСДОУ, 1993. – 140 с.

28. Яресько К. В. Управління навчально-творчою діяльністю учнів: дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.09 / Катерина Вікторівна Яресько. –– Х., 2001. – 204 с.

29. Дидактика современной школы / [под. ред. В.А. Онищука]. – М.: Педагогика. – 1987. – 352с.

30. Коновець С.В. Підготовка викладача образотворчого мистецтва / С.В. Коновець. – Рівне, 2002. – 74 с.

31. Масол Л.М. Концепция художественно-эстетического воспитания учащихся в общеобразовательных учебных заведениях Украины / М.М. Масол . – К., 2002. – 294 с.

32. Мужикова І.М. Методика формування базових знань та вмінь з образотворчого мистецтва майбутніх вчителів : дис. к.п.н.: 13.00.02. / І.М. Мужикова. – К., 2004. – 216 с.

33. Неменский Б.М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 2007. – 225 с.

34. Теоретические основы содержания общего среднего образования / [под. ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера]. – М.: Педагогика, 1983. – С. 191-202.

35. Томашевський В.В. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва / В.В. Томашевський // Рідна школа. – 2000. – №4. – С. 48-49.

36. Унт И.Е. Индивидуализированное и деференциированное обучение / И.Е. Унт. – М.: Педагогика, 1990. – 192 с.

37. Чернякова В.Е. Управління самостійною роботою студентів професійно-технічної освіти / В.Е. Чернякова, О.Н. Василенко. – Х.: Колегіум, 2008. – 123с.

38. Шембель А.Ф. Основы рисунка / А.Ф. Шембель . – М., 1994. – 321 с.

39. Махмутов М. И. Современный урок / М. И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1985. – 184 с.

40. Масюкова Н.А. Теория и практика проектной деятельности в системе повышения квалификации работников образования : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед.наук : 13.00.01 . – общая педагогика и история педагогики / Н. А. Масюкова. –– М., 2001. –– 46 с.

41. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта / В. С. Мухина. – М.: Педагогика, 1981. – 240 с.

42. Неменский Б. М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания: [кн. для учителя] / Б. М. Неменский. – М. : Просвещение, 1987. – 253 с.

43. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / [под ред. Е. С. Полат]. – М.: Академия, 2000. – 272 с

44. Остапенко А. А. Крупноблочные опоры: составление, типология, применение / А. А. Остапенко, С. И. Шубин // Школьные технологии. – 2000. –– № 3. – С.34-41.

45. Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы управления познавательной деятельности человека / Н.Ф. Талызина. – М.: Педагогика, 1975 – 340.

46. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы) / Н. Ф. Талызина. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 346 с.

47. Хриков Є. М. Теорія та методика внутришкільного управління в сучасних умовах: дис. доктора пед. наук 13.00.04 / Євген Михайлович Хриков. – К., 1997. – 276 с.

48. Деякі питання психологічного супроводу навально-виховного процесу професійно-технічної освіти: [ метод. реком. ]. – Івано-Франківськ, 2003. – 78с.

49. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т.А. Ильина. – Вып.1. – М.: Знание, 1971. – 72 с.

50. Пєхота О.М. Індивідуалізація пpофесійно-педагогічної підготовки вчителя: автоpеф. дис. ...докт.пед.наук: 13.00.04 / Ін-т педагогіки і психології пpоф. освіти АПН Укpаїни / О.М.. Пєхота. – К., 1997. – 52 с.

51. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / [под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера ]. – М.: Педагогика, 1989. – 318 с.

52. www.proftekhosvita.org.ua

53. http://www.education.gov.ua,

54. dkrp.odessa.gov.ua  

55. www.mon.gov.ua/education/higher/center/complex.doc

56. www.studua.org  

57. zno-kharkiv.org.ua  

58. www.mon.gov.ua  

59. zakon.rada.gov.ua