- •Федеральное агентство по образованию
- •Содержание
- •1. Введение в специальную психологию
- •2. Дефект и развитие
- •3. Дети с нарушениями умственного развития
- •4. Дефицитарный дизонтогенез
- •4.5.1. Детский церебральный паралич
- •4.5.2. Особенности психического развития детей с дцп
- •5. Асинхронии развития с преобладанием расстройств эмоционально-волевой сферы психики
- •6. Психолого-педагогические закономерности помощи детям с особенностями в развитии
- •Сценарий курса Структурно-логическая модель данных
- •Календарный план
- •Список сокращений
- •Теоретическая часть
- •1. Введение в специальную психологию
- •1.1. Предмет, цель и задачи специальной психологии
- •1.2. История становления специальной психологии
- •1.3. Основные разделы и направления специальной психологии
- •1.4. «Норма» психического развития: подходы к определению
- •1.5. Концепция нарушенного психического развития – дизонтогенеза. Параметры и варианты дизонтогенеза
- •1.6. Классификации аномальных детей
- •1.7. Типы коррекционного (специального) обучения
- •1.8. Методы специальной психологии
- •2. Дефект и развитие
- •Донаучный период: отношение к дефектам детей в разные исторические эпохи
- •Количественный подход к дефекту: дефект как ограничение в развитии
- •Дефект как условие качественного своеобразия развития психики
- •3. Дети с нарушениями умственного развития
- •3.1. Общее представление об интеллекте в современной науке
- •Общая характеристика детей с умственной отсталостью
- •3.2.1. Особенности познавательной сферы детей с умственной отсталостью
- •3.2.2. Особенности эмоционально-личностной сферы детей с умственной отсталостью
- •3.2.3. Теории, объясняющие особенности эмоционально-личностной сферы детей с умственной отсталостью
- •3.2.4. Сочетание умственной отсталости с личностными и моторными нарушениями
- •Общая характеристика детей с задержкой психического развития
- •3.3.1. Особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития
- •3.3.2. Особенности эмоционально-личностной сферы детей с задержкой психического развития
- •3.4. Проблема ранней диагностики умственной отсталости от сходных с ней состояний
- •4. Дефицитарный дизонтогенез
- •Общая характеристика детей с нарушениями слуха
- •4.1.1. Особенности познавательной сферы детей с нарушениями слуха
- •4.1.2. Особенности эмоционально-личностной сферы детей с нарушениями слуха
- •4.1.3. Развитие деятельности детей с нарушениями слуха
- •Общая характеристика детей с нарушениями зрения
- •4.2.1. Особенности познавательной сферы детей с нарушениями зрения
- •4.2.2. Особенности эмоционально-личностной сферы детей с нарушениями зрения
- •4.2.3. Развитие деятельности детей с нарушениями зрения
- •4.3. Общая характеристика слепоглухих детей
- •4.4. Общая характеристика детей с нарушениями речи
- •4.4.1. Раннее развитие детей с нарушениями речи и проблема ранней диагностики дефекта
- •4.4.2. Уровни общего недоразвития речи (онр)
- •4.4.3. Особенности познавательной сферы детей с нарушениями речи
- •4.4.4. Особенности эмоционально-личностной сферы детей с нарушениями речи
- •4.4.5. Развитие деятельности детей с нарушениями речи
- •Общая характеристика детей с нарушениями моторной функции
- •4.5.1. Детский церебральный паралич
- •4.5.2. Особенности психического развития детей с дцп
- •5. Асинхронии развития с преобладанием расстройств эмоционально-волевой сферы психики
- •5.1. Искаженный дизонтогенез. Ранний детский аутизм
- •5.1.1. Особенности познавательной и эмоционально-личностной сфер детей с рда. Развитие деятельности детей с рда
- •5.2. Дисгармонический дизонтогенез. Дети с дисгармоническим складом личности
- •5.2.1. Общие представления о характере в психологии
- •5.2.2. Патологический и акцентуированный характер
- •5.3. Патопсихология детского возраста
- •5.3.1. Проявления шизофрении в детском возрасте
- •5.3.2. Проявления эпилепсии в детском возрасте
- •5.4. Дети школьной «группы риска»
- •5.4.1. Синдром дефицита внимания и гиперактивности
- •5.4.2. Невротические реакции у школьников
- •6. Психолого-педагогические закономерности помощи детям с особенностями в развитии
- •6.1. Цели коррекционной помощи детям с особенностями в развитии
- •6.2. Система коррекционных учебных учреждений
- •6.2.1. Социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних с ограниченными возможностями
- •Составление вариативного прогноза развития ребенка как цель работы специалистов реабилитационного центра
- •6.3. Психокоррекционная работа с детьми и подростками, имеющими особенности в развитии
- •История психокоррекции
- •Основные виды психологической коррекции
- •Сфера применения психокоррекции
- •Психокоррекционные технологии
- •6.4. Семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями
- •Материнское отношение к детям с нарушениями развития
- •Глоссарий
- •Семинарские занятия
- •Тема 1. Введение в специальную психологию. Аномальный ребенок (общая характеристика). Вопросы для обсуждения
- •Доклады
- •Литература
- •Тема 2. Дефект и развитие.
- •Доклады
- •Литература
- •Тема 4. Психологические особенности детей и подростков с нарушениями развития. Вопросы для обсуждения
- •Доклады
- •Литература
- •Тема 5. Характеристика искаженного, дисгармонического, поврежденного психического развития в детском возрасте. Вопросы для обсуждения
- •Доклады
- •Литература
- •Тема 6. Организация помощи детям с нарушениями в развитии. Вопросы для обсуждения
- •Доклады
- •Литература
- •Тема 6. Психокррекционная работа с особыми детьми и подростками.
- •Справочные материалы для подготовки к семинарским занятиям
- •1. Персоналии и исторические факты
- •Концепция индивидуальной теории личности а. Адлера
- •Культурно-историческая теория л. С. Выготского
- •Типология человека Кречмера
- •2. Дополнительные материалы к содержанию курса
- •Дактильная (finger spelling) и маноральная речь (qued speech)
- •Клинико-педагогическая классификация
- •Психолого-педагогическая классификация
- •История
- •Формула iq
- •Принципы педагогики Монтессори
- •Особенности методики
- •Критика Вальдорфской педагогики
- •Функциональные блоки мозга
- •Критерии деменции:
- •Степени тяжести деменции
- •Практические занятия
- •Рекомендуемая литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Internet-ресурсы
- •Тестовые задания
- •Вопросы к зачету
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Ульяновский государственный университет
Факультет гуманитарных наук и социальных технологий
С.Б. Гнедова
Специальная психология
Учебно-методическое пособие
Ульяновск
2009
УДК 159.9:376 (086.76)
ББК 88.482я04я73
Г 56
Печатается по решению Ученого совета
Факультета гуманитарных наук и социальных технологий УлГУ
Рецензенты:
доцент кафедры педагогики и психологии УИПКиПРО, кандидат педагогических наук Л.П. Шустова,
доцент кафедры психологии УлГУ, кандидат психологических наук И.В. Скрипичникова
Гнедова, С.Б.
Г 56 Специальная психология: учебное пособие / С.Б. Гнедова. – Ульяновск: УлГУ, 2009. – 306 с.
Учебное пособие знакомит с закономерностями нарушенного психического развития. Рассматриваются теоретические вопросы о соотношении дефекта, развития, обучения и воспитания; дается характеристика детей, имеющих нарушения анализаторных систем и речи, опорно-двигательного аппарата, с общим психическим недоразвитием, задержанным, искаженным и дисгармоническим развитием; раскрываются принципы построения медико-психолого-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии и семье, которая их воспитывает.
В пособии приводятся темы семинарских и практических занятий, справочные материалы для подготовки к семинарским занятиям, вопросы к зачету, тестовые задания.
Предназначено студентам специальностей «Психология» и «Адаптивная физическая культура».
© Ульяновский государственный университет, 2009
© Гнедова С.Б., 2009
Содержание
Сценарий курса
Календарный план
Список сокращений
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. Введение в специальную психологию
1.1. Предмет, цель и задачи специальной психологии
1.2. История становления специальной психологии
1.3. Основные разделы и направления специальной психологии
1.4. «Норма» психического развития: подходы к определению
1.5. Концепция нарушенного психического развития – дизонтогенеза. Параметры и варианты дизонтогенеза
1.6. Классификации аномальных детей
1.7. Типы коррекционного (специального) обучения
1.8. Методы специальной психологии
Выводы
2. Дефект и развитие
Донаучный период: отношение к дефектам детей в разные исторические эпохи
Количественный подход к дефекту: дефект как ограничение в развитии
Дефект как условие качественного своеобразия развития психики
Выводы
3. Дети с нарушениями умственного развития
3.1. Общее представление об интеллекте в современной науке
Общая характеристика детей с умственной отсталостью
3.2.1 Особенности познавательной сферы детей с умственной отсталостью
3.2.2. Особенности эмоционально-личностной сферы детей с умственной отсталостью
3.2.3. Теории, объясняющие особенности развития эмоциональной стороны психики умственно-отсталых детей
3.2.4. Сочетание умственной отсталости с личностными и моторными нарушениями
Общая характеристика детей с задержкой психического развития
3.3.1. Особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития
3.3.2. Особенности эмоционально-личностной сферы детей с задержкой психического развития
3.4. Проблема ранней диагностики умственной отсталости от сходных с ней состояний
Выводы