Семинарские занятия

Тема 1. Введение в специальную психологию. Аномальный ребенок (общая характеристика). Вопросы для обсуждения

1. Предмет и задачи специальной психологии. Практическое значение специальной психологии.

2. «Норма» психического развития. Определение нормативности развития ребенка как задача возрастной, медицинской, специальной психологии.

3. Параметры дизонтогенеза: время наступления дефекта, локализация дефекта, соотношение первичного и вторичного дефекта, нарушение межфункциональных и системных связей.

4. Представления о локализации высших психических функций (повторение тем курса «Клиническая психология»).

5. Варианты дизонтогенеза.

6. Причины нарушений психического развития ребенка.

7. Характеристика школьной «группы риска».

8. Классификации типов аномального развития.

9. Методы исследования в специальной психологии.

10. Ознакомление со схемой нейропсихологического обследования детей с нарушенным развитием.

11. Анамнестический метод изучения ребенка с нарушением развития.

12. Метод интервью, анкетирования, беседы в специальной психологии.

Доклады

Понятие «норма» в психологии, педагогике, медицине.

Соотношение понятий «норма» и «психическое здоровье». Критерии психического здоровья.

Социальные и биологические факторы дизонтогенеза.

Состояние здоровья детей в России.

Статистика посещаемости специальных, вспомогательных образовательных учреждений, центров социально-психологической помощи семье и детям в России.

Литература

Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 5. – М., 1983.

Глоточкин А.Д. Психологическая помощь детям и подросткам с отклоняющимся поведением. – Калинин, 1990.

Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. – М., 1980.

Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1979.

Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. – М., 1985.

Лурия А.Р. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. В 2 т. Т. 1. – М., 1956.

Лурия А.Р. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. В 2 т. Т. 2. – М., 1958.

Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., «Академия», 2002.

Психология аномального развития ребенка: хрестоматия / под ред. В.В. Лебединского, М.К. Бардышевой. В 2 т. – М., 2002.

Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2001.

Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. – М., 1995.

Тема 2. Дефект и развитие.

Вопросы для обсуждения

1. Биологические и социальные факторы в развитии психики ребенка (повторение тем курса «Психология развития»).

2. Обучение и воспитание ребенка с отклонениями в развитии в обществе (исторический обзор).

3. Понимание дефекта как препятствия нормальному психическому развитию ребенка на рубеже XIX–XX веков.

4. Компенсация дефекта как условие развития ребенка с ограниченными возможностями. Теория А. Адлера.

5. Теория Л.С. Выготского о возможностях развития ребенка с дефектом.

Доклады

Вклад Л.С. Выготского в развитие отечественной дефектологии.

Развитие высших психических функций в норме и при повреждении ЦНС.

Компенсаторные возможности слепых, глухих, слепоглухонемых детей.

Чувство неполноценности как механизм личностного развития.

Литература

Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995.

Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 5. – М., 1983.

Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1996.

Психология аномального развития ребенка: хрестоматия / под ред. В.В. Лебединского, М.К. Бардышевой. В 2 т. – М., 2002.

Холмс Д. Анормальная психология. – СПб., 2003.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.

Тема 3. Характеристика детей с нарушениями интеллекта.

Вопросы для обсуждения

1. Представление об интеллекте в современной психологии.

2. Характеристика познавательной, личностной сферы детей-олигофренов.

3. Особенности деятельности (игровой, трудовой, учебной) при олигофрении различной степени тяжести.

4. Характеристика детей с задержкой психического развития.

5. Характеристика деменции.

6. Взаимосвязь интеллекта и аффекта. Опыты К. Левина, Л.С. Выготского.

7. Диагностика мышления с помощью методов «Классификация», «Исключение лишнего», «Сравнение понятий». Возможности детей-олигофренов и детей с ЗПР.

8. Соотношение сенсорных и познавательных функций детей-олигофренов. Диагностические возможности тестов «Кубики Кооса», «Рисунок человека».

9. Проблема ранней диагностики нарушений интеллектуального развития.