- •Федеральное агентство по образованию
- •Учебное издание
- •Предмет и метод социологии
- •2. Структура и уровни социологического знания
- •3. Функции социологии как науки и учебной дисциплины
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Классический этап в развитии социологии
- •1. Становление и развитие социологии на Западе
- •2. Социология в России (60-е гг. XIX – начало 30-х гг. XX вв.)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Развитие социологической науки в 1920-е – 2000-е годы
- •1. Зарубежная социология: палитра парадигм
- •2.Отечественнная социология: возрождение и развитие
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Общество как система. Методы системного анализа общества
- •1. Понятия «общество» и «система» в современной социологии. Системные качества общества, уровни его организации.
- •2. Проблема типологизации обществ.
- •3. Методы системного анализа общества.
- •Социальное действие и взаимодействие
- •1. Анатомия социального действия
- •2. Механизм социального действия
- •3. Социальное взаимодействие
- •4. Регуляция социального взаимодействия
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Социокультурная динамика
- •1. Специфика социокультурных систем.
- •2. Природа социокультурной динамики.
- •3. Формы социокультурных процессов.
- •Социальное время
- •2. Характеристики социального времени
- •1. Множественность времени
- •3. Качественное и количественное в социальном времени
- •Процессуальность социального времени схватывается в разнообразных и чрезвычайно популярных сегодня изысканиях, объединенных «биографическим методом».
- •1. Опрос как метод сбора первичной социологической информации, его особенности, типология опросов
- •Вопрос 131. В наше сложное время не так много счастливых моментов. И все-таки, что в этой жизни Вам доставляет радость? _________
- •2. Метод наблюдения
- •3. Анализ документов
- •4. Возможность проведения эксперимента в социологии
- •5. Маркетинговые исследования
- •6. Качественные методы в социологии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Процедура социологического исследования
- •1. Этапы социологического исследования
- •2. Необходимость составления программы
- •3. Методологический раздел программы
- •4. Процедурный раздел программы
- •5. Обработка собранной информации, интерпретация полученных данных
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •«Социально-профессиональное самочувствие учителя»1
- •II. Строение общества, социальные институты социальная структура и социальная стратификация
- •1. Основные понятия теории социальной структуры
- •Культура
- •Личность
- •2. Классово-слоевая структура российского общества
- •3. Социальная стратификация. Типы стратификационных систем
- •Стратификация современных обществ
- •Основные черты стратификационных систем
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Социальная мобильность
- •1. Социальная мобильность: определение, классификация.
- •Горизонтальная
- •2. Эмпирические исследования социальной мобильности.
- •3. Механизмы социальной мобильности.
- •4. Тенденции мобильности в российском обществе.
- •Социально-демографическая структура населения
- •1. Общий анализ социально-демографической структуры России.
- •2. Социально-демографические группы в структуре населения России.
- •160 См 180 см 150 см 160 см 180 см
- •3. Проблемы качества населения.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Социология поселений
- •1. Социально-территориальная структура общества
- •2. Социология поселений (регион, город, село)
- •Образы города в социологии
- •Распределение городского населения России
- •3. Город, в котором мы живем
- •Динамика смертности и рождаемости по Екатеринбургу (тыс.Чел.)
- •4. Основные тенденции развития поселенческой структуры
- •Основные черты урбанизации в современном мире
- •Особенности урбанизации в России
- •Соотношение городского и сельского населения в России
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Этносоциология
- •1. Предмет этносоциологии. Основные понятия этносоциологии
- •2. Этносциальная стратификация российского общества.
- •3. Современные проблемы межэтнических отношений в России
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Социология экономической жизни
- •1. Предмет экономической социологии
- •2. Трудовая мотивация и модели трудового поведения
- •3. Социальные аспекты занятости
- •Основные особенности первичного и вторичного рынков труда
- •4. Предприниматели и предпринимательство
- •Этапы становления бизнес-элиты в России
- •5. Экономическая культура
- •Социология культуры
- •1. Феномен культуры
- •2. Культура и общество
- •3. Культурная жизнь современного российского общества: тенденции и проблемы
- •Социология религии
- •1. Специфика социологического подхода к исследованию религии.
- •2. Функции религии.
- •3. Типы религиозных организаций.
- •4. Религиозность. Формы религиозного сознания и поведения.
- •Типы религиозности
- •5. Основные тенденции изменения религии и религиозного сознания в современном обществе.
- •Социология семьи
- •1. Брак и семья как социальные институты. Предмет социологии семьи.
- •2. Социальные функции семьи
- •3. Проблемы брака и семьи в современном российском обществе.
- •Образование как социальный институт
- •1. Объект и предмет социологического изучения образования
- •2. Образование как социальный институт и ценность, «личностный капитал»
- •3. Система образования как социальная организация
- •4. Проблемы и трудности реформирования системы образования. Концепция модернизации образования до 2010 г.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •III. Личность в социальных процессах социология конфликта
- •1. Теоретические исследования конфликта
- •2. Понятие социального конфликта
- •3. Структура конфликта
- •4. Динамика конфликта
- •5. Социальные конфликты в современном российском обществе
- •Социология и кризиология личности
- •1. Понятие и структура личности
- •2. Основные социологические теории личности.
- •3. Противоречия социализации личности
- •Структура общей социализации
- •4. Личностные кризисы в процессе социализации
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Социология лидерства
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Социология девиантного поведения
- •1. Всеобщий характер девиаций. Девиантное поведение как социальное отклонение: его сущность, роль, структура, механизм действия
- •2. Основные формы девиантного поведения
- •3. Методы и средства регулирования девиантного поведения. Место и роль школы в этом процессе
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
2. Основные социологические теории личности.
За время существования социологии в ней сложилось несколько известных концепций личности. В отличие от психологических теорий, в них решающая роль в описании личности отводится социальным факторам. С одной стороны, эти концепции следует воспринимать как конкурирующие друг с другом, с другой – как взаимодополняющие.
Наиболее влиятельной в социологии является ролевая теория личности, возникшая из потребности объяснения закономерностей взаимоотношения личности и общества. Она базируется на первом выделенном нами элементе структуры личности и описывает социальные характеристики и поведение личности через понятие социального статуса и социальной роли. Формирование ролевой теории связано с именами Р. Линтона, Т. Парсонса, Я. Морено. Личность в ней представлена как динамичная совокупность выполняемых ею ролей. В целом под социальной ролью следует понимать реальное поведение человека, вытекающее из его статуса и ориентированное на ожидания других людей. Социальное ожидание определяет общие контуры социальной роли. Соответствие поведения социальным ожиданиям выступает критерием оценки выполнения социальной роли. Поведение, которое не соответствует социальным ожиданиям, приводит к конфликтам, определенным санкциям со стороны других людей, групп, институтов. Таким образом действуют определенные социальные механизмы, нормы, обеспечивающие соответствие поведения социальной роли, статусу. Исследования показали, что выполнение той или иной социальной роли, особенно если это продолжается долгое время и сама роль важна для человека, оказывает заметное влияние на его личностные качества.
Нормативный аспект социальной роли является определяющим. Вместе с тем, люди могут по-разному выполнять одну и ту же роль, исходя из своего понимания ее особенностей. Возникают так называемые внутриролевые конфликты. Внутриролевой конфликт связан с тем, что разные люди, разные социальные группы по-разному представляют себе то, как надо вести себя в той или иной роли. Это может касаться социальной роли педагога, роли родителя и т.д. Описаны также межролевые конфликты личности. Межролевой конфликт обусловлен тем, что личность одновременно является носителем таких ролей, которые предъявляют к ней несовместимые или трудно совместимые требования. Так, часто имеет место конфликт между производственными и семейными ролями человека.
Ролевая теория раскрывает важные стороны механизма социальной обусловленности личностных качеств человека, по-своему уходит от абстрактной личности в социальную конкретику.
Еще одна социологическая теория личности получила название теории «зеркального Я». В рамках данной концепции наше Я рассматривается прежде всего как социальное образование. Ч. Кули, Дж. Мид рассматривали самосознание человека как результат социального взаимодействия, в ходе которого индивид приучается смотреть на себя как на внешний объект, усваивая мнения и оценки других людей о себе. Ч. Кули полагал, что наше Я есть результирующее той суммы впечатлений, которые, как нам кажется, мы производим на других людей. Мид подчеркивал, что индивид, включаясь в социальное взаимодействие, становится социальным существом в той мере, в какой он научается «брать роли другого», т.е. осваивать общие значения, предвидеть реакции другого на свои действия, ставить себя на его место. Личность индивида есть единство двух Я: социального, являющегося результатом освоения различных ролей, и глубинного- индивидуального, спонтанного. Важно, что Мид вводит понятие «генерализированного Другого», имея в виду роль коллективных, групповых предписаний и оценок, которые осваивает индивид. В рамках данного подхода личностное Я имеет ярко выраженную социальную сущность, обусловлено во многом социальным содержанием жизни человека.
С направленностью личности связаны теория референтной группы и диспозиционная концепция личности.
Теория референтной группы, одним из разработчиков которой был Р. Мертон, описывает влияние значимой социальной группы на поведение человека. Референтной является группа, ценности и нормы которой личность разделяет, идентифицирует себя с ней, ориентирует на нее свое поведение. Референтная группа задает человеку эталоны оценок себя, других, социальных событий. В качестве таковой может выступить как большая (этническая, религиозная), так и малая социальная группа. Социальное поведение человека остается во многом непонятным, если не учитывать влияние референтной (эталонной) группы.
Диспозиционная концепция личности, активно разрабатываемая в нашей литературе В.А. Ядовым, анализирует предрасположенность, диспозиции личности, их влияние на социальное поведение человека. Человек предрасположен к тому или иному поведению. Его диспозиции представляют собой иерархическую систему.
К низшему ее уровню относятся элементарные фиксированные установки. Они формируются на основе витальных потребностей и в простейших ситуациях. В них закреплен предшествующий опыт индивида.
Второй уровень диспозиционной структуры – социальные фиксированные установки. На их формирование влияют социальные потребности, связанные с включением человека в контактные группы, а также соответствующие социальные ситуации.
Следующий диспозиционный уровень – общая направленность интересов личности на ту или иную сферу социальной активности, или базовые социальные установки. Доминирующая направленность может быть связана с профессиональной деятельностью, семьей, спортом, политикой и т.д. Данный уровень общей направленности личности более устойчив, чем установки на отдельные объекты и ситуации.
Высший уровень в иерархии образуют ценностные ориентации на цели жизнедеятельности и средства достижения этих целей, он формируется на основе высших социальных потребностей личности и в соответствии с общими социальными условиями.
На всех уровнях поведения личности оно регулируется ее диспозиционной системой, однако в каждой конкретной ситуации и в зависимости от цели ведущая роль принадлежит определенному диспозиционному образованию.
Социологические теории личности дополняют друг друга, описывая сложный механизм социального формирования и развития личности.