3. Методы и средства регулирования девиантного поведения. Место и роль школы в этом процессе

Поскольку девиантное поведение объективно и неизбежно, необходима и самозащитная реакция общества на него. Однако весь мировой опыт свидетельствует о неэффективности только жестких санкций со стороны общества. Существует несколько методов воздействия на девиантное поведение.

Информационный метод. Сущностью его является информирование людей о нормативных требованиях, которые к ним предъявляет государство и общество.

Социально-профилактический метод. Его целью является выявление, устранение и нейтрализация причин и условий, вызывающих различного рода негативные явления. Сущностью этого подхода является система социально-экономических, общественно-политических и организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся государством и обществом для того, чтобы устранить или минимизировать причины девиантного поведения.

Применение санкций. Сущностью этого метода является наказание преступника на основании уголовных законов. Но преодолеть преступность невозможно только путем наказания преступников, поэтому наказание – это средство вспомогательное, главное – выявление и устранение социальных причин негативных явлений.

Медико-биологический метод. Вменяемый человек способен воздерживаться от преступных действий. Когда же под влиянием психофизиологических причин он этого сделать не может, такое состояние субъекта рассматривается как невменяемость, требующая применения мер не социального, а медицинского характера. Но медико - биологическое воздействие может играть лишь вспомогательную роль, дополняя на основе и в рамках закона социальные меры.

Все перечисленные методы направлены на то, чтобы поставить девиантное поведение под социальный контроль – особый механизм социальной регуляции поведения и поддержания общественного порядка, состоящий из двух элементов: 1) социальных норм – предписаний того, как надо правильно себя вести в обществе; 2) социальных санкций – системы вознаграждений (позитивных санкций) за выполнение норм, за конформизм и средств наказаний (негативных санкций) за отклонение от них, т.е. за девиантность.

Позитивные и негативные санкции могут быть формальными (идущими от имени официальных учреждений: прокуратуры, судов, милиции, медицинских учреждений, социальных служб) и неформальными (от лица небольших групп людей – семьи, круга родственников, друзей и знакомых).

Социальный контроль осуществляется с помощью различных средств. Так, в процессе социализации индивид усваивает определенные ролевые требования, принимает содержание ролей и осознает необходимость их выполнять.

Поскольку индивид является членом многих социальных групп, то средством контроля за девиантным поведением является групповое давление. Санкции за нарушение групповых культурных норм могут варьироваться от замечания до изгнания из группы.

В больших социальных группах и обществе в целом в качестве средства контроля применяется принуждение. Когда отдельный индивид не желает соблюдать законы, следовать нравственным регуляторам и формализовать процедуры, группа или общество прибегают к принуждению, чтобы заставить его поступать так же, как и все.

Поскольку нельзя полностью устранить социальные девиации из жизни общества, то, по мнению многих специалистов, необходимо разработать стратегию социального контроля, которая должна включать в себя, во-первых, замещение, вытеснение наиболее опасных форм девиантного поведения общественно-полезными или нейтральными; во-вторых, направленность социальной активности в общественно одобряемое, либо нейтральное русло; в-третьих, отказ от уголовного или административного преследования «преступников без жертв» (бродяжничество, наркомания, гомосексуализм, проституция); в-четвертых, создание специальных служб социальной помощи: суицидологической, наркологической, геронтологической, подростковой, социальной реадаптации и ресоциализации лиц, оказавшихся вне общественных структур.

Важнейшая роль в регуляции девиантного поведения принадлежит школе и системе образования, деятельность которых прежде всего связана с формированием нравственно мотивированной, ответственной личности. Русский революционный демократ и выдающийся педагог Н.Г. Чернышевский включил в формулу образованности три качества: «обширные знания, привычку мыслить и благородство чувств». Эти качества и сегодня являются важными средствами профилактики девиантного поведения.

Данные социологических исследований свидетельствуют о существовании прямой зависимости между школьной успеваемостью и возможными в будущем нарушениями общественных норм поведения. Из числа бывших отличников и «хорошистов» не привлекались ни к какой административной ответственности 98% граждан. Число вероятных нарушителей возрастает в 3 раза среди тех, кто учился на «3». Все рекорды «бьют» второгодники. Факты их привлечения к административной ответственности один или несколько раз признали 20% опрошенных, т.е. по сравнению с отличниками этот показатель увеличился в 10 раз.

К людям, хорошо учившимся в школе, впоследствии практически не применялись такие меры административного воздействия, как принудительное лечение от алкоголизма и привлечение к ответственности за мелкое хулиганство. Как справедливо заметил известный педагог В.Ф. Шаталов, отличник настоящий, не липовый никогда не станет наркоманом, не пойдет в преступники.

За последние годы произошли значительные изменения в системе ценностей учащихся, по сравнению не только с 60-70-ми, но и с 80-ми гг. В последнее десятилетие ХХ – начале ХXI века наблюдается переориентация ценностей на себя, на свое личное благополучие. Это связано с кризисным состоянием всех сфер нашего общества и выдвижением на передний план проблемы самовыживания и самосохранения личности. Начался процесс естественной адаптации сегодняшних школьников к новым социально-экономическим условиям.

Школа призвана решать задачи социализации на обеих фазах социализации: адаптации – приспособления личности к новым условиям, группам микро- и макросреды и интериоризации – превращения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека. Успешная школьная социализация способна сформировать в детях ценности, нормы, знания и установки, которые не расходились бы с общественными ожиданиями, вели к минимизации девиантного поведения.