43. Воспитательная работа при решении задач полевых выходов и тактических учений

Воспитательная работа в этот период организуется с учетом того, что действия частей и подразделений развиваются стремительно, часто на незнакомой местности, в любую погоду, днем и ночью, причем один вид действий сменяется другим. Всё это требует от личного состава максимального напряжения моральных и физических сил.

Основные задачи воспитательной работы в период проведения тактических учений:

- оперативное доведение до личного состава учебно-боевой обстановки и новых задач;

- мобилизация личного состава на активные и решительные действия по выполнению приказов командиров;

- формирование у воинов высоких морально-политических, боевых и психологических качеств;

1. борьба с послаблениями и упрощенчеством на учениях;

2. сбережение и правильная эксплуатация боевой техники и оружия;

3. обеспечения организованности, дисциплины, бдительности, сохранения военной тайны, служебных и личных документов, соблюдение мер безопасности;

4. своевременное удовлетворение материально-бытовых и культурных запросов личного состава;

5. поддержание правильных, дружеских взаимоотношений с местными жителями.

Заместитель командира по воспитательной и социально-правовой работе добивается, чтобы воспитательная работа велась:

ОПЕРАТИВНО НЕПРЕРЫВО, ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННО.

В значительной мере это достигается: правильной расстановкой актива, своевременной постановкой перед ними задач, умелым выбором наиболее действенных форм и методов работы, личным примером офицерского состава и их постоянным влиянием на подчиненных, своевременной информацией снизу- вверх и с вверху-вниз, широкой популяризацией отличных действий и оперативным устранением выявленных недостатков.

Современный бой требует организованного и быстрого передвижения войск на большие расстояния и в самых различных условиях. Поэтому тактические учения начинаются обычно с МАРША, в ходе которого проводится соответствующая воспитательная работа.

а) воспитательная работа в ходе марша.

После принятия решения на марш командир доводит своё решение до личного состава, отдает приказ на совершение марша. Заместитель командира по воспитательной и социально-правовой работе уясняет цель, походный порядок, маршрут движения и принимает меры к тому, чтобы мобилизовать личный состав на повышение бдительности, тщательное соблюдение маршевой дисциплины и своевременное прибытие в назначенный район.

С этой целью он:

- кратко инструктирует агитаторов, указывая при этом на скрытность передвижения, сохранение сил и здоровья воинов, поддержание постоянной боевой готовности.

С началом марша воспитательная работа сосредотачивается непосредственно в экипажах и расчетах. Её цель - поддержать организованность, бдительность, точное соблюдение заданной скорости движения и предотвращение отставания отдельных машин. Важно также поддерживать умелые действия по сигналам и командам. Здесь основной метод - личный пример командиров, активистов, их призыв, замечание, совет, товарищеская взаимопомощь.

б) воспитательная работа на привалах.

Проверяется состояние машин, осуществляется их техническое обслуживание, устраняются неисправности. В это же самое время кратко подводятся итоги пройденного пути, распространяется опыт отличившихся, проводится информирование о принятых по радио сообщений. Проводится работа с воинами допустившими нарушения дисциплины марша, либо нерадиво относящихся к исполнению своих обязанностей. При наличии времени (как правило на больших привалах) выпускаются боевые листки, листки-молнии, проводятся короткие беседы и совещания. Лучшим водителям вручаются вымпелы.

С прибытием в район сосредоточения все оружие и боевая техника приводятся в боевую готовность. Командиры организуют соревнование на быстроту и высокое качество инженерного оборудования местности, маскировочных работ, инструктируют воинов, выделенных в боевое охранение, наблюдателей, разъясняют порядок действий по сигналам оповещения.

В районе сосредоточения развертывается походная комната информационно - воспитательной работы. В боевых листках отражаются итоги марша и ближайшие задачи подразделения. Организуются слушание последних известий, передаваемых по радио, коллективные читки газет и журналов. Актив разъясняет личному составу подразделения сложившуюся обстановку на день проведения информации, организует изучение памяток и инструкций по специальностям, рассказывает об особенностях района учений, заботится об организации отдыха и питания. В зимних условиях оборудуются пункты для обогрева людей, принимаются меры для предотвращения обморожений, а в жаркое время для соблюдения питьевого режима. Если есть возможность то организуются посещения воинами памятных мест героических сражений прошлого, проводятся беседы о мужестве и героизме защитников Родины.

С получением приказа и принятием решения командира на наступление или оборону воспитательная работа принимает ещё более гибкий характер. Всему личному составу кратко и четко разъясняют задачи, поставленные командиром и способы их выполнения. Уточняются маршруты движения, ориентиры, способы цели указания, важные рубежи и объекты атаки. Командир и его заместители проверяют готовность подчиненных к выполнению задачи. Непосредственно перед началом учебно-боевой задачи при возможности в части или подразделении проводятся митинги, короткие по времени и яркие по содержанию и форме.

в) с переходом в наступление или занятием обороны в воспитательной работе на первый план выдвигается личный пример командира, воспитателя, активиста. Боевой призыв, товарищеский совет или замечание, практический показ, помощь в выполнении того или иного приёма, вот наиболее эффективные средства непрерывного воспитательного влияния на воинов, мобилизации их на успешное выполнение поставленной задачи. В ходе “боя” командиры и их заместители по воспитательной и социально-правовой работе используют каждую возможность, чтобы разъяснить подчиненным изменения в обстановке, отметить передовиков, предотвратить оплошности. От активистов требуется наращивание наступательного порыва воинов, крепление упорства при выполнении задач по обороне.

Во время короткого затишья командиры анализируют действия подчиненных, поощряют наиболее отличившихся, уточняют дальнейшие задачи.

Во время учения заместитель командира по воспитательной и социально-правовой работе с помощью активистов держит личный состав подразделения в курсе международных событий и внутренней жизни страны.

Он регулярно просматривает центральную, местную печать, отмечает наиболее важные материалы и рекомендует агитаторам прочитать их солдатам. Большое значение для успешного выполнения тактических задач имеют чуткость и внимательность к воинам со стороны командиров и начальников, готовность прийти им на помощь в трудную минуту.

Во всех видах “боя” воспитательная работа ведётся в неразрывной связи с конкретной обстановкой.

При занятии выгодного рубежа для отражения контратаки “противника” особое внимание воинов обращается на организацию системы огня, укрытие и маскировку боевой техники, ведения наблюдения. При преследовании отходящего “противника” и ведения “боя” в глубине важно увеличивать скорость движения, поддерживать постоянную готовность к встрече с “вражескими” опорными пунктами, неожиданными препятствиями и заграждениями.

При ведении действий ночью воспитательная работа направляется на поддержание бодрости и высокой активности воинов, на разъяснение особенности наблюдения и ориентирования в темноте, на выдергивании заданного направления, соблюдение бдительности, дисциплины и организованности.

На каждом тактическом учении большое место занимает отработка способов защиты от оружия массового поражения. Воспитательная работа призвана помогать командирам добиться твердого знания личным составом порядка действий по сигналам оповещения об опасности ядерного нападения, воспитывать у воинов твердую уверенность в надежности нашей боевой техники, инженерных сооружений, индивидуальных средств защиты и естественных укрытий, умения пользоваться ими.

В ходе тактических учении личный состав учится проводить дезактивацию и дегазацию техники, частичную или полню санитарную обработку. При этом важно добиваться, чтобы все действовали с полным напряжением сил, точно соблюдали установленные правила. Активисты подразделения информируют воинов об уровне радиации, показывают пример правильного использования индивидуальных средств защиты и разъясняют товарищам, к чему могут привести неумелые действия в реальной боевой обстановке.

При форсировании водных преград личному составу разъясняется гидрологическая обстановка, указываются переправы, пути подхода к водному рубежу, участки форсирования и способы переправы, особое внимание уделяется работе с танкистами, форсирующими преграду под водой. В районе герметизации танков командиры лично следят за их подготовкой к движению под водой, напоминают правила подводного движения, меры безопасности, тщательно проверяют готовность каждого экипажа, немедленно устраняют недостатки.

г) тактические учения с боевой стрельбой.

Характер таких учений отличается особенно сложной и напряженной обстановкой. В ходе их подготовки и проведения воспитательная работа направляется на то, чтобы каждый экипаж, расчет грамотно и уверенно решал огневые задачи, мог вести меткий огонь, самостоятельно и в составе подразделения уничтожать цели с первого выстрела как с места, так и в движении; чтобы командиры действовали инициативно, творчески решали задачи по нанесению внезапных, упреждающих ударов по “противнику”, непрерывно управляли огнем подразделений, сочетая его с маневром на поле боя.

В ходе этой работы с помощью актива разъясняются воинам способы обнаружения и очередность поражении целей, порядок и способы переноса огня в ходе решения тактических задач. Проявляется забота о том, чтобы все воины хорошо знали, в каких случаях запрещается открывать огонь, когда стрельба немедленно прекращается, как вести себя на огневой позиции, в танке. Подразделения, как правило, обеспечиваются специальными памятками по мерам безопасности, а командиры расчетов, отделений, агитаторы организуют их тщательное изучение со всем личным составом. В разъяснительной работе по выполнению тактических и огневых задач подчеркивается основная цель учений, которая состоит не просто в поражении наибольшего числа целей, а в разгроме “противника”, занятии определенных рубежей.

Боевые действия всегда связаны с напряжением не только физических, но и духовных сил людей. Удары воюющих сторон способны наносить противнику не только материальный, но и моральный урон, оказывать угнетающее воздействие на его психику. Поэтому противостоять грозной стихии войны, выдержать все её испытания смогут только воины, всесторонне подготовленные в морально-психологическом и военно-техническом отношении. Поэтому на всех полевых занятиях и учениях командиры, их заместители по воспитательной и социально-правовой работе органически сочетают боевую выучку, воспитание личного состава с его психологической подготовкой. Это единый процесс формирования у воинов глубоко осознанной готовности в преодолении любых трудностей и испытаний, умения управлять своим поведением в бою.

Психологическая закалка воинов.

Для психологической закалки воинов в полевые занятия обычно вносят элементы повышенной напряженности, внезапности, опасности и риска, свойственные реальной боевой обстановке, проводят занятия на разнообразной и незнакомой местности, в высоком темпе, в сложных погодных условиях.

На воспитание мужества, бесстрашия, стойкости положительное влияние оказывают такие действия, как боевая стрельба артиллерии и минометов через головы своих войск, бомбовые удары в непосредственной близости от боевых порядков наступающих подразделений, полёты боевых самолетов на низких и сверхнизких высотах, стрельба из всех видов стрелкового вооружения, метание боевых гранат. Реальная обстановка боя воссоздается также применением звуковых и шумовых эффектов, имитацией взрывов, пожаров, устройством завалов и разрушений, обозначением потерь в живой силе и технике.

Все это, взятое в сочетании с непрерывной воспитательной работой способствует созданию психологической модели боя, вызывает у воинов боевое возбуждение, формирует психологическую установку на возможность и необходимость противника, стремление к смелым и решительным действиям, вплоть до самопожертвования. Сложная и поучительная обстановка объективно способствует эмоционально-волевой устойчивости воинов, их готовности переносить воздействие отрицательных факторов и сверхсильных внешних раздражителей, развитию таких качеств, как повышенная настороженность, самостоятельность мышления, находчивость, инициативность.

В этом как раз и находит воплощение руководящий принцип боевой подготовки: учить войска тому, что необходимо на войне.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ТАКТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ И ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

На заключительном этапе тактических учений воспитательная работа направляется на поддержание высокой активности и дисциплины личного состава, приведение в порядок боевой техники, оружия, организованное возвращение на постоянное место расположения.

После общего разбора, который проводит руководитель учений, командир подразделения делает частный разбор.

Заместитель командира по воспитательной и социально-правовой работе, актив подразделения помогает ему всесторонне оценить действия каждого военнослужащего, подвести итоги боевого состязания. При этом командир отмечает наиболее отличившихся активистов, которые личным примером и доходчивым словом воодушевляли воинов на умелое и самоотверженное выполнение учебно-боевых задач.

На основе общей оценки учений заместитель командира по воспитательной и социально-правовой работе более детально анализирует воспитательную работу, эффективность деятельности агитаторов, редакторов боевых листков, членов совета комнаты информационно-воспитательной работы, делает вывод на будущее.

В заключительный период в районе сбора могут проводиться встречи личного состава частей и подразделений с представителями местных органов власти, творческими союзами, общественными деятелями. Гости рассказывают о своих трудовых, творческих достижениях, делятся планами на будущее. В свою очередь воины рассказывают об успехах в боевой подготовке. Участники встречи обмениваются памятными вымпелами, сувенирами и т.д. В заключении устраиваются концерты солдатской художественной самодеятельности.

Проведенным полевым занятиям и тактическим учениям могут быть посвящены общие собрания военнослужащих. Основная цель данных мероприятий выявить и обобщить все положительное, что было в деятельности командиров, активистов, наметить пути решения новых задач в полевой выучке и мобилизовать весь личный состав на совершенствование боевого мастерства и боевой готовности войск.

Итогам полевых занятий, учений посвящаются боевые листки, фото- и радиогазеты. Опыт, накопленный в ходе их, широко используется в деятельности командиров, воспитательных структур, актива по обучению и воспитанию личного состава.