Тема 7. Общее понятие о дидактике

7. 1. Предмет, задачи и основные категории дидактики

Термин "дидактика" - греческого происхождения. Греческий глагол "didasko" означает учить, объяснять, доказывать, учиться. Считается, что этот термин ввел немецкий педагог В. Ратке, понимая под ним научную дисциплину, которая занимается исследованием тео­рии и практики обучения. В настоящее время термин "дидактика" рас­крывается как теория образования и обучения, отрасль педагогики.

Оба явления, исследуемые и раскрываемые дидактикой, -обу­чение и образование выступают в неразрывном единстве и тес­ным образом взаимосвязаны.

Обучение является сердцевиной общественного явления воспита­ния и в широком смысле слова обладает признаками исторического и общечеловеческого явления. Назначение обучения состоит в передаче накопленного прошлого поколениями общественного опыта новым по­колениям людей. Отсюда вытекают важнейшие задачи дидактики:

* научное обоснование содержания образования (дидактика дает ответ на вопрос: "Чему учить?");

* анализ и обобщение накопленного передового педагогического опы­та с целью поиска и внедрения в практику наиболее эффективных методов, приемов и организационных форм обучения, т. е. ответ на вопрос "Как учить?".

Сущность обучения как предмета дидактики схематично отраже­на в следующей таблице:

Таблица 5

№	Основные элементы	Содержательная характеристика
1.	Природа	Объективно-закономерное общественное явление
2.	Назначение	Передача исторического опыта произ­водственной и иной деятельности от старших поколений младшим

41

№	Основные элементы	Содержательная характеристика
3.	Содержание	1. Знания, умения и навыки, составляю­щие мастерство (владение предметом обучения); Рациональные приемы учеб­ной деятельности. 2. Формирование интеллектуальных ка­честв личности
4.	Основа, способ осуществ­ления	Организуемая учителями и взрослыми целенаправленная учебная деятельности детей (учение), а затем самодеятельность
5.	Источник	Общение, отношения ребенка с окру­жающим миром

В наиболее употребимом смысле этого термина обучение озна­чает целенаправленную, последовательную передачу (трансляцию) общественно-исторического социокультурного опыта от одного че­ловека (одних людей) другому (другим) в специально организован­ных условиях семьи, школы, вуза, детского сообщества. Обучение, как часть воспитания, подвержено действию его наиболее общих зако­номерностей и так же, как и воспитание, зависит от конкретно-истори­ческих, социокулыурных условиях жизнедеятельности общества.

Вторая категория дидактики— образование- может рассматри­ваться с двух взаимосвязанных позиций.

Во-первых, это относительный результат процесса обучения, вы­ражающийся в формируемой у детей системе знаний, умений и навыков, устойчивых отношений к явлениям природы и общественной жизни. Во-вторых, это непрерывный процесс изменения, развития, совершенство­вания сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни (Б. Т. Лихачев). Именно в знаниях, реализуемых на практике, хранится и передается из поколения в поколение исторический опыт.

Кроме основных понятий "обучение" и "образование", к специ­фическим дидактическим понятиям относятся: "учебная деятельность", "преподавание", "процесс обучения", "учебный предмет", "содержание образования", "метод обучения" и другие. Кроме того, в дидактике ис­пользуются общенаучные понятия ("система", "структура", "функция" и др. ) и понятия, заимствованные из философии, психологии, киберне­тики. Развитие понятийно-терминологической системы дидактики - не­прерывный процесс обновления, обогащения и изменения, и в этом пла­не он является еще одной важной задачей дидактических исследований.

42