I. Основные понятия и идеи курса "общая педагогика"

• Предмет и характер педагогики;

• система современного педагогического знания;

• межпредметные связи педагогики;

• задачи педагогической науки;

• научно-педагогическое исследование, его группы и этапы;

• принципы и методы педагогических исследований;

• важнейшие этапы развития мировой педагогической теории и прак­тики;

• ведущая гуманистическая идея в педагогике;

• сущность принципа природосообразности;

• образовательные парадигмы: школа учебы; трудовая школа; сво­бодное воспитание;

• педагогический опыт;

• педагогическое новаторство;

• личность;

• общая и возрастная теория развития личности;

• законы развития личности;

• развитие личности как составная, органическая часть объективно-закономерного процесса воспитания;

• ведущая деятельность;

• целостный педагогический процесс; его закономерности;

• дидактика как теория обучения и образования;

• обучение как общественное явление;

• обучение как целенаправленный процесс;

• образование как процесс и результат обучения;

• предмет дидактики, ее задачи и категории;

• содержание образования;

• теории формального и материального образования;

• социальный опыт как источник формирования содержания образо­вания;

• знаниево-ориентированная и личностно-ценностная концепции со­держания образования;

• базовый учебный план общеобразовательной школы;

116

• учебная программа;

• учебник и учебное пособие;

• процесс обучения, его структура и характер;

• преподавание как педагогический процесс;

• технология преподавания;

• учение как познавательная деятельность учащегося;

• учебная деятельность как тип ведущей деятельности школьника;

• структура учебной деятельности;

• предметные и общеучебные умения и навыки школьников;

• педагогическое общение;

• метод обучения;

• методика обучения как система методов и приемов обучения;

• классификация методов обучения;

• технологическая логика применения методов обучения;

• взаимосвязь методов обучения и методов воспитания в целостном педагогическом процессе;

• организационные формы обучения (формы организации обучения);

• урок; типология и структура уроков;

• дополнительные внеурочные формы организации обучения;

• теория воспитания как составная часть педагогической науки;

• воспитание как объективно-закономерное явление;

• двуединая (социальная и природная) сущность воспитания;

• воспитание как педагогически целесообразная организация жизни детей;

• закон параллельного педагогического действия;

• закон единства воспитания и жизни детей;

• закон исторической обусловленности воспитания уровнем развития человеческой культуры;

• принципы воспитания;

• метод воспитания;

• методика воспитательной работы;

• системообразующие, общие и частные методы воспитания;

• системы методов воспитания;

• обусловленность выбора метода воспитания педагогической ситуа­цией;

• технология перехода от методов деятельности педагога к методам деятельности коллектива воспитанников и методам самовоспита­ния;

• детский воспитательный коллектив;

• признаки воспитательного коллектива;

• общешкольный и первичный (контактный) коллективы;

117

• этапы (стадии) движения коллектива;

• педагогический коллектив, его признаки и особенности;

• педагогическое руководство детским воспитательным коллективом;

• развитие самодеятельности личности как цель, средство и результат работы педагогического коллектива;

• современные проблемы педагогической теории и практики.