М. Л. Белоножко, в. Е. Генин

ПРАКТИКА МЕЖДУНАРОДНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ

Процесс интеграции системы образования России в международное образовательное сообщество привнес в деятельность вузов

необходимость проведения активных нетрадиционных для университетов действий. Принципиальной особенностью этих действий по

выходу на мировой рынок образовательных услуг явилось то, что их результативность явно зависит от действий конкурентов – других

стран-экспортеров образовательных услуг, давно работающих в этом направлении. Новизна и специфичность этого направления де-

ятельности системы образования России обуславливает необходимость изучения выработанных подходов, приемов и методов работы.

Совет Российского Союза ректоров в своем постановлении № 1 от 24 ноября 1999 года рассмотрел и одобрил доктрину образова-

ния Российской Федерации. Одна из основных идей этой доктрины заключается в «активном включении отечественной системы образо-

вания в мировое образовательное пространство».

Это приводит к пониманию необходимости решения следующих вопросов:

• формирования единой политики и стратегии выхода высшей школы России на мировой рынок образовательных услуг;

• развития кооперационных межвузовских программ федерального и регионального уровней;

• координации и взаимопомощи в вопросах сервисного обеспечения международных связей;

• активизации информационного обмена;

• организации работы с кадрами, формировании системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов

международных служб вузов, экспертно – консалтинговой системы;

• построения экономически оптимальных для высшей школы России механизмов работы на мировом рынке образования и науки.

Выбор таких приоритетов определяется, прежде всего, тем, что университеты вышли на рынок образовательных услуг. Если 20-30

лет назад никто в мире, ни в США, ни в Европе, ни тем более в России не заговаривал о том, что образование – это рынок, то теперь изме-

няются даже дефиниции. В специальной литературе появились новые термины, определяющие роль университета на современном этапе.

Например, в Европе это звучит как universite-enterpreneur (предпринимательский университет), или, аналогично, academic enterprise

(академическое предприятие) в США. Если образование – это рынок, следовательно, можно говорить, прежде всего, об экспорте образо-

вательных услуг, что становится одной из наиболее доходных статей бюджета любого учебного заведения.

Поддержка процесса экспорта образовательных услуг российскими вузами нашла свое отражение в распоряжении Правительства

Российской Федерации N 1536-р от 01 ноября 2002 года. В этом распоряжении, ссылаясь на одобренную Президентом России концепцию

государственной политики в области подготовки национальных кадров для зарубежных стран, приводится план мероприятий по подде-

ржке экспорта образовательных услуг образовательными учреждениями Российской Федерации.

Основные положения этого плана находят свое отражение в деятельности международной службы университета. Однако при

реализации основных направлений развития международной деятельности российские университеты сталкиваются с целым рядом су-

щественных проблем.

Основные проблемы, сдерживающие развитие международной деятельности университета:

1. Недостаточная осведомленность зарубежного рынка потенциальных иностранных покупателей образовательных услуг об уров-

не российского высшего образования и, как результат, невысокий уровень его признания ими (в то же время западные компании успешно

используют талант и труд выпускников российских вузов во многих направлениях, включая прорывные направления в хайтеке, информа-

тике, биотехнологиях, науке и т. п.).

2. Слабое стратегическое планирование международной деятельности на уровне кафедр и подразделений университета.

3. Слабый (или практически отсутствующий) маркетинг образовательных услуг, не говоря о массивных маркетинговых компаниях,

нацеленных на зарубежных клиентов.

4. Проблемы, связанные с набором иностранных граждан на учебу (отсутствуют региональные модели экспорта образовательных

услуг; нет тесной кооперации между вузами региона по вопросам экспорта образовательных услуг; слабо изучены потенциальные рынки

образовательных услуг).

5. Низкая известность научных работ сотрудников университета за рубежом, что мешает вхождению в мировое научное и обра-

зовательное пространство.

6. Отсутствие опыта коммерциализации НИР (неумение научных сотрудников создавать конечный продукт НИР и ОКР, пользую-

щийся спросом на внутреннем и вешнем рынках).

7. Недостаточный уровень развития академической и студенческой мобильности (слабая языковая подготовка профессорско-

преподавательского и студенческого состава; недостаток финансирования; слабое умение подготовки заявочных материалов на грант).

8. Низкий уровень социально-бытовых условий проживания иностранных граждан.

9. Отсутствие в университете хорошо подготовленных специалистов по подготовке заявочных материалов для участия в совмес-

тных международных проектах.

В связи с этим основными направлениями развития международного сотрудничества в рамках университета должны быть следу-

ющие:

• содействие вхождению университета в мировое образовательное пространство и формирование его положительного имиджа;

• развитие образовательных, научных, культурных связей университета с зарубежными партнерами;

• интенсивный международный маркетинг для экспорта образовательных услуг с открытием представительств вузов за рубежом,

в странах, перспективных в плане набора студентов.

• организация международных научных симпозиумов, конференций, семинаров;

• коммерциализация НИР и трансфер технологий;

• оказание сервисных услуг, связанных с международной деятельностью, преподавателям, сотрудникам и студентам университета;

• привлечение внебюджетных средств за счет реализации различных проектов в области международной деятельности;

• расширение академической и студенческой мобильности;

Ценность любого продукта – в его нужности рынку, а следовательно, в продаваемости. Российское высшее образование – ценней-

ший продукт, который, без сомнения, мог бы занять ведущее место на международных рынках высшего образования. Но он должен быть

правильно подготовлен к продажам на этих рынках и, что критически важно, – профессионально отмаркетирован.

42