Т. Д. Косинцева

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТУДЕНТА

Согласимся с мнением ученых [1, 3], что труд и профессия в современном мире стали осью образа жизни. Зрелость полностью

проходит в сфере труда и занятости. Во-первых, потому, что определенное время человек непосредственно отдает труду. Во-вторых,

профессия часто определяет жизнь во внерабочее время, профессионализация является основой формирования многих компонентов

духовной культуры.

В ходе наших исследований, которые проводились в Тюменском государственном нефтегазовом университете в 2003-2005 гг., мы

основывались на предположении о том, что ценностный выбор, прежде всего профессиональный, является индикатором индивидуальных

особенностей ценностных ориентаций студенческой молодежи. Актуальность изучения жизненных и трудовых ценностей студенчества

обусловлена тем, что именно ситуация жизненного старта (Лясников Н.В.), осуществление студентом первого значимого выбора (про-

фессионального образования) требует активизации процессов усвоения в период обучения в высшем учебном заведении социальных

норм, формирования мотивационного комплекса, выработки определенных схем трудового и профессионального поведения. В современ-

ном российском обществе профессия служит идентификационным шаблоном, посредством которого оценивается конкретная личность.

По профессиональному признаку приписываются личные потребности, способности, экономический и социальный статус. В обществе,

где профессия является смыслообразующей в жизни, позиция профессионального выбора, действительно, зачастую содержит ключевую

информацию: доход, статус, способности, возможные интересы, социальные контакты и т.д.

Поскольку в 2003 году в состав ТюмГНГУ вошел Тюменский машиностроительный техникум, где ведется подготовка по программе

среднего специального образования, то это позволило установить качественные отличия в профессиональной сфере жизнедеятельности

студентов, проявляющиеся на младших курсах обучения, т.е. на этапе выбора будущей профессии, в сравнении со студентами, обучаю-

щимися на старших курсах.

Полученные данные позволяют утверждать, что в субъективном представлении о своём будущем студентами младших курсов се-

рьезная роль отводится образованию, которое выступает для них в качестве основы будущей успешной жизни. Это подтвердили ответы

респондентов на вопрос «Является ли для Вас престижным получение высшего образования?» Для большинства студентов университета

(96,3%) и техникума (87%) получение высшего образования является престижным. Противоположного мнения придерживаются 2,5%

студентов университета и 7,4% студентов техникума. Одновременно 3,4% студентов техникума затруднились дать ответ на этот вопрос,

среди студентов университета таких оказалось в четыре раза меньше.

Полученные ответы подтвердили наше предположение о том, что ориентации российской молодежи на получение высшего обра-

зования являются приоритетными, поскольку число желающих получить высшее образование по сравнению с первой половиной 1990-х

годов продолжает расти. Следует отметить, что данная тенденция подтверждается исследованиями и других авторов. Так, результаты

исследований, проводимых учеными Тюменского государственного университета, показали, что среди старшеклассников города в 1993

году 60% опрошенных собирались продолжить свое образование в вузах, в 1997 году – 68,8%. По данным исследований ученых ТюмГНГУ,

в 2002 году подавляющее число старшеклассников (90%) были намерены получить высшее образование [2].

Далее нам было важно было выявить, не разочаровались ли молодые люди в выборе своей специальности. Анализ полученных

ответов показал, что выбором специальности удовлетворены три четверти студентов 1-2 курсов университета (79,5%) и студентов техни-

кума (78,7%). Разочаровались в выбранной специальности 4,8% студентов университета, среди студентов техникума таких в полтора раза

больше – 7,4%. При этом затруднения с ответом возникли у 15,5% студентов университета и 12% студентов техникума.

Анализ полученных ответов показал, что удовлетворенность старшекурсников выбором профессии снижается к окончанию вуза

и, как следствие, увеличивается число разочарованных. Так, больше половины респондентов (58,1%) довольны выбором своей специаль-

ности, среди студентов 1-2 курсов таких было 79,5%. Примечательно, что четвертая часть опрошенных (23,1%) затруднились дать ответ по

данному вопросу. Вызывает тревогу разочарование 18,3% студентов выбранной специальностью.

Мы видим, что процент разочаровавшихся старшекурсников ТюмГНГУ довольно высок (18,3%), это подтверждают и данные, полу-

ченные учеными Российской академии предпринимательства в 2002 г. По мнению аналитиков, нарастающей тенденцией выбора высшего

образования объективно является желание молодых людей растянуть время становления жизненного самоустройства. По данным опро-

са, проведённого РАП, осознают это как причину своей учебы от 15 до 27% студентов (варианты ответов: образование как времяпрепро-

вождение; образование как передышка в решении проблемы трудоустройства, интересная студенческая жизнь). Причем разочарован-

ность процессом обучения возрастает от младших курсов к старшим: студенты пятикурсники в полтора-два раза чаще первокурсников

называют формальное получение диплома своей главной задачей [3].

Таким образом, можно говорить о субъективном представлении престижности получения высшего образования, характерном для

большинства респондентов. Об этом говорит сохранение общего уровня представления о престижности высшего образования у старше-

курсников ТюмГНГУ при высоком уровне разочарования выбранной профессией. Получение высшего образования остается приоритет-

ным для большинства студентов (91,9%), только 4,3% опрошенных не считают, что получение высшего образования является главным в их

жизни. Не определились в своем отношении к степени важности для них получения высшего образования 3,2% студентов. По приведен-

69

ным выше данным РАП, выбор высшего образования не всегда является окончательным профессиональным выбором. Так, значительная

часть молодых людей ориентируется сначала на конкретный вуз, а не специальность (почти каждый четвертый). Тем не менее, от 3 до 4%

абитуриентов, поступивших в вуз, отмечают в качестве причины поступления отсрочку от службы в армии. Результаты экспертных опро-

сов, напротив, показывают, что отсрочка от армии – основной мотив поступления на дневное отделение примерно половины юношей.

Разница в процентах объясняется тем, что высшее образование является социальным приоритетом, получая образование по очной фор-

ме обучения, юноша решает две свои проблемы. Примерно каждый пятый опрошенный студент, отвечая на вопрос «Что привлекло Вас

поступить на данную специальность (факультет)?», основным мотивом называют получение диплома. Получение диплома определенного

статуса и престижной профессии важно для трети респондентов. Получить хорошую профессию, характер работы по которой соответс-

твует личным качествам и желаниям студентов, хотели 56% опрошенных, на материальное благополучие и успех в жизни рассчитывают