М. Н. Скипин

ИННОВАЦИОННАЯ ИНФРАСТРУКТУРА В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Развитие человечества привело к формированию новой цивилизации – информационной, в которой главным капиталом является

человек, его интеллект, его профессионализм, его нравственная зрелость. В связи с этим настоящее и будущее развитие общества зависит

от уровня подготовки такого человека и не столько для выполнения производственных функций, сколько для формирования высокой

культуры общества в единстве двух ее взаимодействующих сторон – материальной культуры и духовной культуры. Следовательно, перед

системой образования стоит задача формирования именно такого человека. Современная цивилизация породила еще одну закономер-

ность: превращение науки в непосредственную производственную силу. Эта закономерность обусловливает необходимость создания в

системе образования единого научно-образовательного пространства, единой инфраструктуры, которая может стать основой развития

всех сфер экономической и общественной жизни. В Советском Союзе система образования не была главным субъектом научной деятель-

ности. Наука развивалась академическими и отраслевыми научно-исследовательскими институтами.

Сегодня человечество неотвратимо вступает в информационную эпоху. Вес информационной экономики постоянно возрастает, и

ее доля, выраженная в суммарном рабочем времени, для экономически развитых стран уже сегодня составляет 75-90%.

Переход к информационной стадии развития современного общества очевиден: во многих странах уже давно более 50% населе-

ния занято в сфере информационных услуг, что предъявляет определенные требования к формированию личности в новых условиях ее

жизнедеятельности. А это значит неизбежное изменение инструментария и среды такого формирования, то есть образовательной среды.

Прежде всего, формируется новая инновационная инфраструктура системы образования как совокупность связей и отношений,

обеспечивающих нормальное существование всех образовательных структур. Тогда, как справедливо отмечает М.К. Зверев, инфраструк-

тура будет являться основным средством реализации роли человека, которую он получает в составе социума [1].

Понятно, что ролевые функции любой личности в информационном обществе меняются с его становлением и развитием. Как

подчеркивал О.М. Барбаков, при этом меняется набор социальных статусов индивидов, из которых формируется структура современ-

ного общества. Во-первых, происходит изменение социально-профессиональной подструктуры общества, появляются новые социаль-

ные общности, увеличивается доля людей, занятых интеллектуальным трудом. По мере все большего охвата современного производства

– промышленного, сельскохозяйственного – информационными технологиями происходит формирование единого способа производс-

тва– информационного. Все продукты и услуги будут производиться через сеть информационного производства, лишь на выходе начнут

выпускаться разные продукты и услуги [2].

В этом случае весь процесс производства любого вида продуктов и услуг будет одинаков, при этом начнут действовать уже законы

информационного производства. Человек становится в той или иной мере работником умственного труда, подготовить которого можно

лишь в специальной образовательной среде при организации новой инновационной инфраструктуры, представленной зданиями и соору-

жениями, сетями и связями, обеспечивающими получение непрерывного образования населением. Таким образом, инфраструктура со-

провождает людей от их первого до последнего дня, и тогда элементы инновационной инфраструктуры, например, коммунально-бытовые

и торговые организации, учреждения здравоохранения, просвещения и культуры, функционируя и взаимодействуя между собой, дают

возможность воспроизводству профессиональной личности, ее квалификации и поддержанию в мобильном состоянии.

В информационном обществе с преобразованием его структуры изменяется и характер взаимосвязей личностей между собой,

виды их взаимодействия через инновационную инфраструктуру. В традиционном обществе человек включен в систему взаимодейству-

ющих элементов достаточно жестко, будь это социально-классовая или социально-профессиональная структура. Там личность реализу-

44

ется только через принадлежность к какой-либо определенной корпорации, элементом в строго определенной системе корпоративных

связей. В информационной цивилизации возникает особый тип автономии личности: человек может менять свои корпоративные связи,

поскольку он жестко к ним не привязан; он может и способен очень гибко строить свои отношения с людьми, погружаться в разные со-

циальные общности, в разные культурные традиции. Именно инновационная инфраструктура дает возможность создать этот особый тип

автономии личности, когда человек будет более мобилен и свободен в выборе и реализации своих интересов.

В информационном обществе изменится и специфика трудовой деятельности человека.

Во-первых, все производственные процессы постепенно будут заменены информационными процессами, не нужны будут фи-

зические перемещения людей. Все связи и взаимодействия будут производиться через компьютеры и сети, можно будет работать «на

дому». Это потребует радикальной перестройки производственного и учебного процессов, новой инновационной инфраструктуры, значи-

тельного повышения культуры и сознательности людей, а также выработки нового контрольно-оценочного аппарата.

Во-вторых, из-за изменения структуры общества и соответствующих изменений в сфере занятости возникнет необходимость в

переподготовке больших масс населения. В течение активной жизни человек в информационном обществе вынужден будет несколько

раз менять профессию. Инновационная инфраструктура образовательной среды должна обеспечить мобильность и доступность таких

образовательных услуг.

В-третьих, повысятся требования к интеллектуальным и творческим способностям человека, к его психофизическим характерис-

тикам, так как есть серьезная опасность в «роботизации» человека, занятого информационным трудом.

Сформировать профессионала высокого уровня, способного эффективно трудиться в условиях информационной цивилизации,

сможет только преобразованная система образования при помощи новых информационных технологий и инновационной инфраструк-

туры.

На современном этапе развития российского общества отстранить студента от научной деятельности означает подготовку специ-

алиста, не соответствующего требованиям развития общества. Поэтому главная задача – научить студента учиться, искать информацию,

творчески ее обрабатывать и создавать новую. А это уже фактически процесс научно-теоретической деятельности. Для этого необходима

новая информационная образовательная среда, информационное образовательное пространство, где протекают все процессы обучения

студентов, а значит, инновационная инфраструктура, обеспечивающая эффективное функционирование такой среды.

Сформировать грамотного управленца может лишь принципиально новая образовательная среда, представляющая собой единое

образовательное пространство всего общества, а значит, и единая инновационная инфраструктура такой среды. В это понятие составны-

ми частями входят образовательные учреждения и их инфраструктуры высшего, среднего, специального образования. И для формирова-

ния профессионала новой эры необходимо изменить образовательные структуры и инфраструктуры разных уровней и форм.

Начинать преобразования необходимо с самого нижнего уровня, например, для высшего образования такой структурой являются

университет, институт, колледж и т.п. Создание единого образовательного пространства этой структуры на основе новых технологий,

единой инновационной инфраструктуры образовательного учреждения даст возможность изменить процесс обучения и удовлетворить

требования, предъявляемые к обучению профессионалов нового времени.

Информационно-образовательная среда представляет собой системно организованную совокупность средств взаимодействия

преподавателей и студентов как непосредственно, так и опосредованно через дистанционное обучение, то есть информационную инфра-

структуру обеспечения непрерывного образовательного процесса.

Именно дистанционное обучение дает возможность вхождения студента, слушателя в единое образовательное пространство уни-

верситета с помощью вычислительной техники и коммуникационных каналов. При этом происходит не просто усвоение полученной ин-

формации, но и самостоятельное преобразование студентом этой информации для решения определенных учебных заданий и программ

соответствующих дисциплинарных курсов. Это преобразование требует самостоятельного поиска новой информации и методов решения

поставленных перед студентами задач, что является прерогативой научно-исследовательской деятельности.

Таким образом, происходит совмещение учебного процесса с элементами творческой научной деятельности, и создание тем са-

мым единого научно-образовательного пространства вуза.

Студент фактически приобщается не только к пониманию новых технологических процессов, но и к поиску и реализации их в

своей актуальной и потенциальной деятельности.

Поскольку базис новых технологий в большинстве областей человеческого знания в принципе один и тот же, обученный в инфор-

мационно-образовательной среде профессионал сможет использовать свои навыки практически в большинстве отраслей производства

и услуг, меняя род своей деятельности после небольшой переквалификации.

Для построения информационной инфраструктуры образовательного учреждения в первую очередь необходимо решить следу-

ющие задачи:

- создание единой корпоративной сети, включая все службы, отделы, направления, кафедры, организация сети серверов, охваты-

вающих все направления деятельности вуза;

- создание и ведение единого Web-сайта;

- централизованное подключение к глобальной сети Интернет всех структур вуза;

- создание и ведение единых баз данных для всех служб, отделов, направлений, кафедр;

- создание электронных баз данных учебно-методических материалов по всем направлениям обучения студентов;

- организация безопасности данных в базах данных;

- компьютеризация библиотеки, автоматизация ее работы, подключение ее к сети вуза, организация в ней современной поиско-

вой системы;

- организация своевременного технического обслуживания сетей, компьютерного оборудования, оргтехники, их ремонта;

- разработка и внедрение в учебный процесс различного рода современного программного обеспечения информационных тех-

нологий;

- формирование единого подхода к обучению информационным технологиям;

- организация новых компьютерных классов с локальными сетями и выходом в Интернет с использованием их в учебном процессе;

- организация самостоятельного обучения студентов в компьютерных классах с использованием современных средств ВТ, сетей

и Интернет;

45

- создание лекционных аудиторий с применением телевизионной техники для использования в учебном процессе видеоматери-

алов;

- создание концепции сквозной компьютерной подготовки студентов;

- создание концепции дистанционного обучения студентов;

- внедрение в учебный процесс студентов заочной формы обучения элементов дистанционного обучения;

- организация подготовки и переподготовки кадров в области информационных технологий.

Таким образом, в образовательном учреждении формируется единое образовательное пространство, в котором осуществляется

тесная связь между преподавателем и студентом. Такая среда, такой инструментарий, такая инфраструктура дают возможность обучения

профессионала, который в дальнейшем сможет использовать новые технологии в своей деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Зверев М. К. Пространственная организация демократического общества: Учебное пособие. – Калининград: Калининградский

ун-т, 1995.

2. Барбаков О. М. Региональное управление: реалии и перспективы. – С-Пб: Лань, 1999.