Методические рекомендации

Подготовку к практическим занятиям по данной теме необходимо начать с обращения к учебной литературе (Банникова Е.В. Историография истории России: курс лекций: учебное пособие. Оренбург, 2005). После этого следует обратиться к историографическим источникам и научной литературе.

К первому вопросу. По поводу происхождения славян российские и зарубежные историки выдвинули две основные гипотезы: миграционная теория и теория автохтонности. Студентам следует раскрыть сущность этих теорий. Наиболее дискуссионным в исторической науке по-прежнему остается вопрос о прародине славян. В рамках и миграционной, и автохтонной теорий историки по-разному определяют местоположение и границы прародины славян. В результате в рамках миграционной теории сложились дунайская (балканская), скифо-сарматская, балтийская версии происхождения славян. Студентам следует раскрыть сущность этих вариантов миграционной теории на примере творчества конкретных историков (В.О. Ключевский, А.И. Соболевский, А.А. Шахматов). Историки-приверженцы теории автохтонности также по-разному определяют границы прародины славян. Здесь необходимо обратиться к работам Б.А. Рыбакова, В.В. Седова, П.Н. Третьякова. Важно при изучении данного вопроса проанализировать комплекс источников, развитие источниковой базы по проблеме этногенеза славян в историографии XX в.

Ко второму вопросу. Проблема образования Древнерусского государства является одной из наиболее дискуссионных в отечественной историографии. Студентам следует вспомнить, когда возникла норманнская теория, какие историки считаются ее основоположниками, кто впервые выступил с позиций антинорманнизма, систему аргументации обеих сторон, какое развитие получил варяго-русский вопрос в XIX – начале XX вв. После этого необходимо проанализировать советский этап в изучении проблемы (следует обратиться к работам Б.Д. Грекова, Б.А. Рыбакова, В.В. Мавродина и др.). Студентам нужно ответить на следующие вопросы: какие факторы оказали влияние на изучение проблемы в советский период; как изменилась источниковая база изучения проблемы; какая из теорий образования Древнерусского государства доминировала в советской историографии. Далее следует перейти к анализу состояния проблемы на современном этапе (работы Г.И. Анохина, А.А. Горского, Е.А. Мельниковой, В.Я. Петрухина и др.). Выводом может стать ответ на вопрос: в чем заключается специфика современного подхода к «варяжской проблеме».

К третьему вопросу. Проблема социально-экономического строя Древней Руси имеет богатую историографию. Первоначально студентам целесообразно ознакомиться с работой И.Я. Фроянова «Генезис феодализма на Руси в советской историографии» (Киевская Русь. Очерки отечественной историографии. Л., 1990. Очерк 6), в которой дан обстоятельный анализ различных подходов к решению данной проблемы. После того, как сложилось общее представление об истории изучения проблемы, следует обратиться к работам Н.П. Павлова-Сильванского, М.Н. Покровского, Н.А. Рожкова, Б.Д. Грекова, С.В. Юшкова, Л.В. Черепнина, М.Б. Свердлова, А.А. Горского, Б.А. Рыбакова, И.Я. Фроянова, В.И. Горемыкиной, А.П. Пьянкова и др. Особое внимание надо уделить позициям Б.Д. Грекова (концепция «вотчинного» феодализма), Л.В. Черепнина (концепция «государственного феодализма»), И.Я. Фроянова (концепция «дофеодального строя»), В.И. Горемыкиной и минской школы историков (концепция, согласно которой в Киевской Руси преобладали рабовладельческие отношения). В заключение студентам предлагается выразить собственное мнение по изучаемой проблеме.

Изучение темы завершается проведением контрольной работы (тестирование с вопросами закрытого и открытого характера).