Тема 7. Роль биологических и социальных факторов в развитии личности ребенка с глубокими нарушениями зрения

Социальные факторы компенсации дефекта зрения: уровень развития общества, характер общественных отношений, уровень технического прогресса, положение инвалида в обществе, уровень социального обеспечения, уровень развития народного образования и др.

Биологические факторы компенсации: состояние организма, особенности центральной нервной системы человека.

Взаимосвязь биологических и социальных факторов. Приоритеты. Биологизаторские и социологизаторские теории.

Тема 8. Психическое развитие ребенка с нарушенным зрением

Роль зрения в жизни человека. Зависимость развития психических процессов от степени зрительного дефекта, времени его наступления. Обусловленность физического состояния и личности особенностями развития психических процессов у детей с нарушениями зрения.

Система сенсорных, моторных и интеллектуальных компонентов, обеспечивающих слепому ребенку отражение внешнего мира. Снижение темпа и качественных характеристик психического развития незрячих в раннем возрасте. Стадии компенсации слепоты, свойственные раннему возрасту.

Сенсорная организация человека (ощущения, восприятие, представления). Ведущая роль зрения у слабовидящих и детей с амблиопией и косоглазием. Доминирование иных, чем у зрячих анализаторных систем при глубоком нарушении зрения. Относительное преобладание слуха и осязание у частичнозрячих и их абсолютное доминирование у слепых. Роль повышения различных видов чувствительности (слуховой, тактильной, кинестетической, вибрационной, обонятельной), дифференциация внешних воздействий в компенсации отсутствия зрения в процессе пространственной и социальной ориентации.

Тема 9. Особенности познавательной сферы слепых и слабовидящих

Отражение на восприятии изменений в сфере ощущений. Зрительно-двигательно-слуховой тип восприятия у слабовидящих. Доминирующее положение осязательного восприятия у слепых. Отличие зрительного восприятия слабовидящих от восприятия зрячих по степени полноты, точности и скорости отображения. Осязательное восприятие как способность кожно-двигательного аппарата к отображению пространственных и физических свойств предметов. Формы осязательного восприятия: пассивное, активное, опосредованное. Осязательное восприятие по способу обследования: мономануальное, бимануальное, ротовое. Решающая роль в познании слепыми окружающего мира.

Качественные и количественные отличия представлений слепых и слабовидящих. Фрагментарность, схематизм, генерализованность, вербализм представлений незрячих. Замедленность процесса формирования представлений у детей с нарушением зрения. Затрудненность межфазовых переходов при формировании представлений у слепых.

Мышление как процесс обобщенного и опосредованного отражения окружающего мира. Отражение полной или частичной утраты функции зрения на процессе интеллектуального развития. Затруднения мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации и др.) у детей с нарушениями зрения. Особенности наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления при дефектах зрения. Участие тифлопедагога в успешном развитии системы операций мыслительной деятельности слепых и слабовидящих.

Память как психический процесс запечатления, сохранения и последующего воспроизведения прошлого опыта. Трудности в процессе запоминания, сохранения и воспроизведения материала детьми с нарушениями зрения. Компенсаторное значение памяти для слепых и слабовидящих.