- •Специальная психология Материалы для самостоятельной работы студентов
- •Введение
- •Раздел 1 история психологии (общей и специальной)
- •Содержание программы
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Примерные вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Вопросы к экзамену
- •Раздел 2
- •Содержание программы
- •Раздел 1 . Научно-теоретические основы психологии лиц с проблемами в развитии
- •Тема 1. Предмет, задачи, методы специальной психологии. Теоретические и методологические основы науки
- •Тема 2. Концепция развития в специальной психологии. Понятие нормы и патологии в современной науке
- •Тема 3. Этиопатогенез отклоняющегося развития. Параметры и виды дизонтогенеза
- •Раздел 2. Особенности психики, личности и межличностных отношений лиц с проблемами в развитии
- •Тема 1. Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития
- •Тема 2. Психологические особенности детей с нарушениями анализаторных систем
- •Тема 3. Дети с интеллектуальной недостаточностью
- •Тема 4. Психологические особенности детей с эмоционально-волевыми нарушениями. Искаженное психическое развитие
- •Тема 5. Психологические особенности детей с поведенческими нарушениями. Дисгармоническое развитие
- •Планы семинарских занятий
- •Методология дисциплины. Научно-теоретические основы психологии лиц с проблемами в развитии
- •Параметры и виды дизонтогенеза. Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития
- •Психологические особенности детей с нарушениями слуха и зрения
- •Дети с нарушениями интеллектуального развития. Задержанное психическое развитие.
- •Психологические особенности детей с эмоционально-волевыми и поведенческими нарушениями
- •Примерные вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Раздел 3
- •Содержание программы
- •Раздел 1. Общие вопросы патопсихологии
- •Тема 1. Патопсихология как наука. Ее значение для специальной педагогики и психологии. Методологические основы патопсихологии.
- •Тема 2. Организация патопсихологического исследования. Особенности патопсихологического исследования у детей и подростков.
- •Раздел 2. Патопсихологические симптомы, патопсихологические симптомокомплексы, патопсихологические нарушения
- •Тема 1. Основные патопсихологические симптомы.
- •Тема 2. Характеристика патопсихологических симптомокомплексов.
- •Тема 3. Патопсихологическая характеристика детей и подростков с психическими заболеваниями.
- •Планы семинарских занятий
- •Патопсихология как наука. Ее значение для специальной педагогики и психологии. Методологические основы патопсихологии
- •Организация патопсихологического исследования. Особенности патопсихологического исследования у детей и подростков
- •Основные патопсихологические симптомы
- •Характеристика патопсихологических симптомокомплексов
- •Патопсихологические нарушения при психических заболеваниях у детей и подростков
- •Примерные вопросы и задания для самостоятельной работы:
- •Вопросы к зачету
- •Раздел 3
- •Содержание программы
- •Тема1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии
- •Тема 2. Классификация нарушений зрительной функции
- •Тема 3. Слепые, слабовидящие, слепорожденные; рано и поздно ослепшие.
- •Тема 4. Причины нарушений зрения
- •Тема 5. Понятие о компенсации и коррекции при нарушениях зрения
- •Тема 6. Проблема личности в тифлопсихологии
- •Тема 7. Роль биологических и социальных факторов в развитии личности ребенка с глубокими нарушениями зрения
- •Тема 8. Психическое развитие ребенка с нарушенным зрением
- •Тема 9. Особенности познавательной сферы слепых и слабовидящих
- •Тема 10. Особенности эмоционально-волевой сферы слепых и слабовидящих
- •Тема 11. Ориентировка в пространстве детей с нарушенным зрением
- •Тема 12. Роль осязания в развитии детей с нарушениями зрения
- •Тема 13. Особенности внимания и воображения у детей с нарушениями зрения
- •Тема 14. Качественные различия в развитии общения, игры, предметной и учебной деятельности у детей с нарушенным зрением
- •Тема 15. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением
- •Тема 16. Нормативно-правовые основы психологического сопровождения лиц с нарушениями зрения
- •Тема 17. Современные инновационные и коммуникационные технологии в психодиагностической и психокоррекционной работе с лицами с нарушениями зрения
- •Планы семинарских занятий
- •Предмет, задачи и методы тифлопсихологии
- •Классификация нарушений зрительной функции
- •Слепые, слабовидящие, слепорожденные; рано и поздно ослепшие
- •Причины нарушений зрения
- •Понятие о компенсации и коррекции при нарушениях зрения
- •Проблема личности в тифлопсихологии
- •Роль биологических и социальных факторов в развитии личности ребенка с глубокими нарушениями зрения
- •Особенности познавательной сферы слепых и слабовидящих
- •Психологическое консультирование родителей
- •Особенности эмоционально-волевой сферы слепых и слабовидящих
- •Ориентировка в пространстве детей с нарушенным зрением
- •Роль осязания в развитии детей с нарушениями зрения
- •Особенности внимания и воображения у детей с нарушениями зрения
- •Качественные различия в развитии общения, игры, предметной и учебной деятельности у детей с нарушенным зрением
- •Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением
- •Современные инновационные и коммуникационные технологии в психодиагностической и психокоррекционной работе с лицами с нарушениями зрения
- •Примерные вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Тематика рефератов, курсовых работ
- •Вопросы к экзамену
- •Раздел 4
- •Раздел 1. Общие вопросы психологии детей с нарушениями слуха
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы сурдопсихологии
- •Тема 2. Среда и условия психического развития ребенка с нарушенным слухом. Роль слуха в жизни человека
- •Тема 3. Психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями слуха
- •Раздел 2. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха
- •Тема 1. Особенности познавательного развития не слышащих людей
- •Тема 2. Особенности речевого развития глухих и слабослышащих
- •Тема 3. Самооценка и уровень притязаний у лиц с нарушенным слухом.
- •Тема 4. Психологическая характеристика основных видов деятельности глухих
- •Раздел 3. Нормативно-правовые основы психологического сопровождения лиц с недостатками слуха
- •Раздел 4. Психодиагностика, психокоррекция и консультирование
- •Тема 1. Современные инновационные и коммуникационные технологии в психодиагностической и психокоррекционной работе с лицами с нарушением слуха
- •Тема 2. Психологическое консультирование родителей
- •Планы семинарских занятий
- •Предмет, задачи и методы сурдопсихологии
- •Среда и условия психического развития ребенка с нарушенным слухом. Роль слуха в жизни человека
- •Психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями слуха
- •Психическое развитие детей с нарушениями слуха
- •Ощущения и восприятия детей с нарушениями слуха
- •Список литературы
- •Особенности внимания и памяти у детей с нарушениями слуха
- •Особенности словесной памяти глухих детей и задачи ее развития.
- •Речевое развитие детей с нарушениями слуха
- •Особенности эмоционального общения и предметной деятельности детей с недостатками слуха. Изобразительная деятельность детей с нарушениями слуха
- •Роль игры в психическом развитии ребёнка.
- •Самооценка и уровень притязаний детей с нарушениями слуха
- •Межличностные отношения детей с нарушениями слуха, особенности межличностного восприятия
- •Примерные вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Вопросы к экзамену
- •Список литературы по курсу Осн6овная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел 6
- •Содержание программы
- •Раздел 1. Научно-теоретические основы психологии лиц с нарушениями речи
- •Тема 1. Методология дисциплины. Научно-теоретические основы логопсихологии, связь с другими науками
- •Тема 2. Исторический аспект логопсихологии.
- •Тема 3. Общий обзор речевых нарушений, классификации нарушений в развитии речи.
- •Раздел 2. Психические особенности лиц с нарушениями речи
- •Тема 1. Психологические особенности лиц с системными и локальными нарушениями речи.
- •Тема 2. Соотношение проявлений речевого недоразвития и особенностей познавательной деятельности.
- •Тема 3. Психологические особенности заикающихся.
- •Тема 4. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями речи.
- •Раздел 3. Особенности психолого-педагогического изучения и сопровождения образования и воспитания лиц с нарушениями речи
- •Тема 1. Задачи и методы психолого-педагогического изучения детей с речевой патологией.
- •Тема 2. Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с речевыми нарушениями.
- •Тема 3. Современные компьютерные технологии в психодиагностической и психокоррекционной работе с детьми с нарушениями речи.
- •Тема 4. Профилактика нарушений интеллектуального и личностного развития у детей с речевой патологией.
- •Тема 5. Нормативно-правовые основы психологического сопровождения детей с нарушениями речи.
- •Методология дисциплины. Научно-теоретические основы психологии детей с нарушениями речи. Исторический аспект логопсихологии
- •Общий обзор речевых нарушений, классификации нарушений в развитии речи. Психологические особенности лиц с системными и локальными нарушениями речи
- •Соотношение проявлений речевого недоразвития и особенностей познавательной деятельности. Психологические особенности заикающихся.
- •Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями речи. Профилактика нарушений интеллектуального и личностного развития у детей с речевой патологией
- •Примерные вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Темы курсовых работ
- •Бейн э.С., Кистенёва б.А., Шохор-Троцкая м.К. К вопросу о фрагментарности слухового восприятия при сенсорной афазии // Физиологические механизмы нарушения речи.- л., 1967.
- •Борякова н.Ю., Соболева а.В., Ткачева в.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников / - м., 1999.
- •Раздел 7 психология лиц с умственной отсталостью и Задержкой психического развития
- •Содержание программы
- •Раздел 1. Общие вопросы психологии лиц с умственной отсталостью и зпр
- •Тема 1. Понятия «умственная отсталость», «задержка психического развития». Вопросы дифференциальной диагностики.
- •Тема 2. Краткая история изучения умственной отсталости и задержки психического развития.
- •Тема 3. Вопросы систематики умственной отсталости и зпр, психолого-педагогическая характеристика основных клинических форм.
- •Тема 4. Психолого-педагогическое изучение детей с умственной отсталостью и зпр.
- •Раздел 2. Психологическая характеристика умственно отсталых детей.
- •Тема 1.Психологическая характеристика умственно отсталых детей. Особенности внимания, восприятия и представлений умственно отсталых детей.
- •Тема 2.Память детей с умственной отсталостью.
- •Тема 3.Особенности мышления и речи детей с умственной отсталостью.
- •Тема 4.Особенности деятельности детей с умственной отсталостью.
- •Тема 5.Формирование личности детей с умственной отсталостью.
- •Раздел 3.Психологическая характеристика детей с задержкой психического развития.
- •Тема 1.Психологическая характеристика детей с задержкой психического развития. Особенности внимания, восприятия и памяти при зпр.
- •Тема 3. Особенности развития речи и общения при зпр.
- •Тема 4. Особенности эмоционально-волевой сферы и личности детей с зпр.
- •Планы семинарских занятий
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Вопросы к экзамену
- •Раздел 1. История психологии (общей и специальной)……………………………………………
Особенности эмоционального общения и предметной деятельности детей с недостатками слуха. Изобразительная деятельность детей с нарушениями слуха
Вопросы и задания
1. Особенности эмоционального общения детей с недостатками слуха:
формирование общения в период младенчества у детей с недостатками слуха;
влияние семейного воспитания на развитие эмоциональной сферы ребенка с недостатками слуха.
2. Характеристика предметной деятельности у детей с недостатками слуха:
развитие предметной деятельности у детей с недостатками слуха;
предметная деятельность у детей с недостатками слуха как условие формирования наглядно-действенного мышления и речи.
3. Значение изобразительной деятельности в жизни детей с нарушениями слуха.
4. Особенности изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха.
Список литературы
Основная литература: [2], [9], [11].
Дополнительная литература: [4], [8], [11], [20], [21].
Семинар 11
Психологические особенности сюжетно-ролевой игры
у детей с нарушением слуха
Вопросы и задания
Роль игры в психическом развитии ребёнка.
Развитие сюжетно-ролевой игры у слышащих детей.
Особенности формирования сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с нарушением слуха.
Условия формирования игры дошкольников с нарушением слуха.
Список литературы
Основная литература: [2], [4].
Дополнительная литература: [4],[9],[15].
Семинар 12
Учебная деятельность детей с нарушениями слуха.
Психологическая характеристика трудовой деятельности
детей с нарушением слуха
Вопросы и задания
Понятие и основные компоненты учебной деятельности.
Роль учебной деятельности в развитии мышления и речи глухих детей.
Предпосылки формирования учебной деятельности.
Особенности формирования основных структурных компонентов учебной деятельности у детей с нарушением слуха:
ориентировачно-мотивационный;
операционно-познавательный;
контрольно-оценочный.
Социально-бытовая ориентация (СБО) детей и подростков с нарушениями слуха. Трудовая культура. Профессиональная ориентация.
Задачи формирования элементарной трудовой деятельности у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Содержание и методы формирования трудовой деятельности у дошкольников с нарушенным слухом.
Список литературы
Основная литература: [2], [4], [11].
Дополнительная литература: [25], [28].
Семинар 13
Самооценка и уровень притязаний детей с нарушениями слуха
Вопросы и задания
Особенности формирования личности детей с нарушениями слуха.
Развитие самооценки и уровня притязаний глухих детей.
Отношение глухих детей к товарищам и их самооценка.
Роль семьи в формировании самооценки детей с нарушениями слуха.
«Я – концепция» глухого ребенка и социальная ситуация его развития.
Познавательные интересы глухих детей.
Список литературы
Основная литература: [2].
Дополнительная литература: [14], [21], [27].
Семинар 15
Межличностные отношения детей с нарушениями слуха, особенности межличностного восприятия
Вопросы и задания
Восприятие детьми с нарушениями слуха эмоций других людей.
Межличностное восприятие детей с нарушениями слуха.
Особенности межличностных отношений детей с нарушениями слуха дошкольного возраста.
Особенности межличностных отношений детей с нарушениями слуха школьного возраста.
Список литературы
Основная литература: [2], [4], [9].
Дополнительная литература: [11], [15], [21], [27].