Тема 3. Психологические особенности заикающихся.

Психолого-педагогическая характеристика заикающихся. Особенности психических функций заикающихся разного возраста. Индивидуально-личностные характеристики заикающихся дошкольников, подростков, взрослых. Особенности эмоциональной сферы взрослых и детей с заиканием. Состояние высших психических функций заикающихся. Взаимовлияние речевого дефекта и особенностей личности заикающихся. Сосре­доточение акустического внимания заикающегося на собственной речи, замедленность процессов фонематического анализа при за­икании. Особенности личности и межличностных отношений при за­икании. Тормозимые свойства характера разного происхождения и разной степени выраженности. Широкий диапазон личностных особенностей заикающихся детей от обычных и акцентирован­ных черт до грубых психопатических нарушений. Проявление личностных особенностей заикающихся в актах коммуникации. Ограничение контактов, зависимость их от степени фиксированности на сво­ем дефекте.

Тема 4. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями речи.

Особенности эмоциональной сферы детей с нарушениями речи. Эмоциональная возбудимость и истощаемость нервной си­стемы, раздражительность, колебания настроения, реакции истероидного типа, заторможенность в новой обстановке, плохая при­способляемость при дизартрии и ринолалии. Комплекс неполно­ценности, замкнутость, неуравновешенность, капризность, трудно­сти при вступлении в контакт у детей с нарушениями голоса. Неадекватная самооценка, неустойчивость уровня притязаний, высокий уровень реактивной тревожности, низкая социальная адаптация к фрустирующим ситуациям у детей с системными нарушениями речи.

Особенности личности и межличностных отношений при нарушениях речи. Снижение социальных и речевых контактов, комму­никативные затруднения, зависимость от ценностных ориентации, неадекватная самооценка. Особенности личности и межличностных отношений при си­стемных нарушениях речи (алалии, афазии). Отказ от речевого общения, дефицит комфортности, боязнь неуспеха, трудности со­циальной адаптации. Особенности личности и межличностных отношений при на­рушениях голоса. Реакция личности на психотравмирующую ситуацию, трудности установления контакта, неправильная оценка своего состояния.

Раздел 3. Особенности психолого-педагогического изучения и сопровождения образования и воспитания лиц с нарушениями речи

Тема 1. Задачи и методы психолого-педагогического изучения детей с речевой патологией.

Задачи психологического изучения: выявление особенностей неречевой психологической симптоматики в структуре речевого дефекта, определение возможности развития или компенсации психических функций. Принципы психологического изучения: комплексности, развития, системного структурно-динамического изучения, принцип качественного анализа и др. Методы исследования неречевой психологической симптоматики.

Организация психологического исследования. Основные направления анализа при анализе анамнестических сведений. Особенности психического развития эффективность работы по преодолению отклонений в развитии, реакция пациента на речевой дефект, черты типичного и нетипичного поведения; ситуации, провоцирующие те или иные поведенческие проблемы. Сбор информации об истории развития. Возможности самообслуживания, самоконтроля, особенности общения с референтной группой, интересы, потребности и склонности.

Непосредственное психологическое изучение: контактность и поведение во время обследования; особенности игры, общения, речевого и неречевого взаимодействия, способность к знаковому опосредствованию и замещению. Исследование психических процессов, психических свойств и особенностей личности и общения. Использование комплекса взаимодополняющих методик. Требования к логопсиходиагностическим методикам. Учёт факторов, влияющих на качество психологического обследования.

Методика составления заключения по данным психологического обследования: выяснение причинной зависимости между первичным и вторичными нарушениями, выявление психофизиологических факторов, лежащих в основе нарушения, механизм нарушения и степень его выраженности.