Примерные вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Особенности восприятия пространства слабовидящими детьми.

2.Психологическая помощь родителям детей с нарушениями зрения.

3.Функциональные обязанности психолога в ДОУ для детей с нарушениями зрения.

4.Формирование личностных качеств у детей с нарушениями зрения.

5.Значение воображения для психического развития детей при зрительной депривации.

6.Особенности формирования чувств у детей с нарушениями зрения.

7.Роль зрения в процессе чувственного познания окружающей действительности. 8.Специфика отражения действительности при сужении сенсорной сферы у детей при слепоте.

9.Характеристика развития эмоций у лиц с нарушениями зрения.

10.Специфика развития памяти при дефектах зрения.

11.Особенности внимания у детей с недостатками зрения.

12.Значение слуховых ощущений для слабовидящих дошкольников.

13.Особенности развития гаптического восприятия у слепых детей.

14.История развития тифлопсихологии как науки в России.

15.Особенности развития средств коммуникации у слепых детей.

16.Психологическая готовность детей с нарушениями зрения к обучению в школе.

17.Выявление детей со сложной структурой развития среди дошкольников с нарушениями зрения.

18.Развитие сохранных органов чувств для компенсации слепоты.

19.Мыслительная деятельность и ее специфика при дефектах зрения.

20.Характеристика формирования представлений при нарушении зрения у детей.

21.Полисенсорная основа формирования навыков ориентации в пространстве.

22.Особенности ориентации в пространстве при слепоте.

23.Направления коррекционно-педагогической работы по формированию навыка ориентировки в пространстве у слабовидящих детей.

24.Виды деятельности, используемые в процессе формирования навыков ориентации у детей с нарушениями зрения.

25.Особенности ориентации в пространстве у детей с ослабленным зрительным восприятием (при косоглазии).

26.Значение развития двигательной сферы для свободы передвижения в пространстве и освоения предметных действий ; понятие « мобильности» и его значение.

27.Содержание педагогической работы по становлению предпосылок ориентировки в пространстве у детей с нарушениями зрения 4-5 лет.

28.Направления изучения готовности детей с нарушениями зрения у усвоению знаний и навыка ориентации у детей с глубокими нарушениями зрения.

29.Основные функции пространственной ориентировки.

30.Разработать занятие по ознакомлению слабовидящих детей 6-7 лет( под г. гр.) с ориентирами закрытого помещения.

31.Охарактеризовать содержание педагогической работы по формированию навыка социально-бытовой ориентации у детей с глубокими нарушениями зрения.

Тематика рефератов, курсовых работ

1.Предмет и задачи детской тифлопсихологии.

2.Взаимодействие тифлопсихолога и воспитателя по преодолению отклонений в психическом развитии детей с недостатками зрения.

3.Межличностные отношения в детском коллективе детей с нарушениями зрения.

4.Особенности формирования личности при дефектах зрения.

5.Специфика соотношения вербальных и невербальных средств общения при ослабленном зрении.

6.Особенности внимания у детей с нарушениями зрения.

7.Своеобразие невыразительных средств общения у слепых детей.

8.Особенности формирования образов у слепых детей.

9.Особенности наглядно- действенного мышления при дефектах зрения.

10.Особенности взаимосвязи образа и слова при слепоте.

11.Метод наблюдения и его значение для выявления проявлений дефектов зрения в психофизическом развитии детей.

12.Значение развития сохранных органов чувств при дефектах зрения или его отсутствии.

13.Методы тифлопсихологии.

14.Особенности зрительных ощущений при дефектах зрения у детей.

15.Своеобразие сенсорного развития слабовидящих детей.

16.Особенности кожных ощущений детей с нарушениями зрения.

17.Факторы развертывания компенсаторных приспособлений при нарушении зрения у детей.

18.Своеобразие психического развития слабовидящих детей.

19.Принципы изучения детей с нарушениями зрения.

20.Особенности психо-физиологических закономерностей развития при слепоте.

21.Особенности формирования пространственных представлений у детей с косоглазием младшего дошкольного возраста.

22.Значение средств коммуникации в формировании ориентации в пространстве у слепых детей.

23.Формирование словарного запаса по основной терминологии пространственной ориентировки.

24.Тифлотехнические средств и приспособления, и их применение в процессе ориентации слепых.

25.Использование оптических средств для формирования пространственных представлений у детей с нарушениями зрения.

26.Обучение родителей по развитию навыка ориентации у детей с нарушениями зрения в условиях домашнего воспитания.

27.Преемственность в педагогической работе по формированию навыка ориентации у детей с нарушениями зрения дошкольного и школьного возраста.

28.Совместная ориентация незрячих со зрячими.