Раздел 2

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЦ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ

Курс «Психология лиц с проблемами в развитии» посвящён формированию у студентов целостных представлений о людях с отклонениями и нарушениями в развитии, их психологических особенностях, механизмах и закономерностях атипичного развития.

Цель курса: сформировать у студентов систему знаний о механизмах, закономерностях и особенностях развития психики лиц с психофизическими недостатками, особенностях их личности и общения; о способах диагностики, коррекции и компенсации отклонений в психическом развитии.

После изучения курса студенты должны знать:

- методологию науки, систему основных понятий, категорий и методов используемых специальной психологией;

- теоретические подходы к психологическому анализу нарушений развития и особенности психического развития лиц с проблемами в развитии;

- основных психологических особенностей лиц с проблемами в развитии и их детерминированности, влияния отклонений в развитии на психическое состояние и формирование личности;

- основные проблемы, возникающие при изучении и коррекции психического развития лиц с проблемами в развитии и основных подходов к решению этих проблем.

Студенты должны уметь:

- ориентироваться в современных методах экспериментального исследования развития лиц с проблемами в развитии;

- характеризовать особенности развития психических процессов, личности и межличностных отношений, эмоционально-волевой сферы и поведения у лиц с различными нарушениями;

- планировать работу и определять стратегию психологического сопровождения образования и социализации лиц с проблемами в развитии и их пребывания в семье и обществе.

Дидактические единицы

Общее и своеобразное в психическом развитии аномального ребёнка. Сенсорный дефект. Особенности познавательной деятельности, сенсорный дефект и личность, структура личности, личность и деятельность. Этиопатогенез различных форм слепоты и глухоты, критерии оценки глубины сенсорных дефектов, особенности структуры дефекта при патологии сенсорной сферы. Основные закономерности психического развития, их своеобразие при сенсорном дизонтогенезе. Депривационные синдромы при потере зрения и слуха. Пространственная ориентация при слепоте и глухоте. Деавтоматизация поведения. Варианты патохарактерологического развития личности. Психокоррекция и ранняя профилактика вторичных отклонений. Интеллектуальный дефект. Степени снижения интеллекта, систематика умственной отсталости. Олигофрения как психическое недоразвитие. Необратимость дефекта при умственной отсталости. Задержка психического развития как нарушение темпа психического развития. Систематика ЗПР. Структура дефекта при ЗПР. Личность и деятельность детей с ЗПР. Педагогическя запущенность Неорганичексикй генез педагогической запущенности, сохранность познавательной деятельности, доминирвоание мотивационно-личностных нарушений. Аутизм как искажённое психическое развитие. Речевые нарушения при аутизме. Нарушения двигательной сферы (ДЦП). Этиопатогенез. Сочетание двигательных, эмоционально-волевых, интеллектуальных и личностных нарушений. Эмоционально-волевые отклонения психического развития. Психопатия как форма эмоционально-волевого нарушения. Стойкое нарушение адаптации как ведущий симптом. Психопатия как дисгармоничное развитие. Девиация поведения. Делинквентное поведение.

Общий объём: 20 часов лекций, 10 часов семинарских занятий, 42 часа самостоятельной работы. Курс заканчивается зачётом.