- •1. Структура личности
- •2. Динамика личности
- •3. Практическое применение
- •1. Структура личности
- •2. Динамика личности
- •3. Практическое применение
- •1. Структура личности
- •2. Динамика личности
- •3. Практическое применение
- •1. Структура личности
- •1.1 Психика
- •1.2 Типология
- •2. Динамика личности
- •3. Практическое применение
- •1. Структура личности
- •2. Динамика личности
- •3. Практическое применение
- •Что такое личность (по Мак-Клелланду)
- •1. Структура личности Мыслительные (когнитивные) схемы и ценности
- •Потребности и мотивы
- •Личностные черты
- •2. Динамика личности
- •2.1 Что движет личностью
- •Расхождения прогнозов (уровень активации)
- •Позитивный и негативный аффект
- •2.2 Этапы/стадии развития личности
- •Интенсивность мотивов
- •3. Практическое применение
- •3.1 Нормы и патология — здоровая личность
- •3.2 Методы работы
- •Когнитивные схемы
- •Изменение схем
- •10 Самых жестоких экспериментов в истории психологии
- •Часть 1 — о важности среды.
- •Часть 3 — о мыслительных стандартах
- •Часть 4 — поведенческий процесс
- •Часть 5 — управление своим поведением вот это реально сложно мне было написать.
- •Искусство вопросов в коучинге
- •Каков вопрос — таков ответ
- •Закрытые вопросы вопрос на «да»/«нет»
- •Альтернативный вопрос
- •Открытые вопросы
- •Специальные коучинговые приемы
- •Зондирующие вопросы
- •Вскрывающие вопросы
- •Качество вопросов
- •Примеры хороших вопросов
- •1. Почему я
- •Внесение коучем предложений
- •Stop: коучинг поиска решений
- •Goal — Oписывает желаемый результат
- •Reality — Описывает текущую ситуацию и ресурсы
- •[ Obstacles - Описывает препятствия на пути достижения цели ]
- •Options — Описывает вариант действия
- •Way (Will) — Описывает путь достижения результата.
- •Go: коучинг исполнения
- •Цикл обучения: пути создания путей
- •Стили обучения
- •Цикл обучения
- •Переходы в цикле
- •Содержание цикла
- •Цикл и конкуренция
- •В обратную сторону
- •Коучинг цикла
- •Цели в коучинге
- •Люди и цели
- •Необходимые условия
- •Путь 1.
- •Путь 2.
- •Мотивация и время
- •Пространство времени
- •Индивидуальный структурный профиль
- •Структура
- •Мотивационные объекты
- •Социализация будущего
- •Зачем это
- •Стадии развития личности
- •Что же придумал Кеган?
- •Их было 6
- •Гуманизм — способ мышления
- •Причины
- •Мышление «обрати внимание» Восприятие информации
- •Ориентация в собраной информации
- •Стиль интерпретации событий
- •Коммуникация
- •Принятие решений
- •Как действуют
- •Эффекты такого мышления
- •Конфликты в конфликтологии
- •Сложность описания
- •Определения
- •Объект конфликта
- •Разрушительная мощь конфликта
- •Конфликтная динамика
- •Стадии конфликтного взаимодействия
- •Зарождение конфликта
- •Расхождение сторон
- •Противостояние/кризис
- •Катастрофа/завершение
- •Постконфликтный период
- •Управление конфликтами
- •Конфликтогенная коммуникация
- •Постдефицитная экономика
- •Как становятся Великими
- •Основная идея
- •Руководитель как прообраз работника
- •Всё компании
- •Работники и есть компания
- •Думающие работники, признающие реальность
- •Ёж Коллинза (метафора)
- •Три пересекающихся круга
- •Замечания
- •Всего лишь ещё один шаг
- •Запустить снежный ком
- •Вайвейшн ® (дыхательная техника)
- •Сравнение с известным мне другими Вайвейшн и Холотропное дыхание
- •Вайвейшн и Аутентичное движение (ад)
- •Вайвейшн и Трансовое сопровождение (гипноз)
- •Вайвейшн и Аутогенная тренировка (ат) Шульца
- •Вайвейшн и Созерцание одной точки (свечи)
- •Мои личные выводы
Часть 3 — о мыслительных стандартах
Среда — динамизм, стремящийся к упорядоченности. Люди больше чем просто среда. Среда упорядочивает личность на разных слоях взаимоотношений (восприятия, воображения, аффективном, когнитивном), личность упорядочивает среду через поведение. В силу этого стремится к познанию и построению общей концепции реальности (разной степени упорядоченности от «научной» до «мифологической»). Использует всевозможные посредники познания.
Стандарт сравнения
Второй после языка по важности посредникпознания — стандарт. Есть врожденные стандарты, которые регулирует элементарное поведение организмов. Это нормы процессов биологической адаптации и некоторых эмоциональных реакций. И есть стандарты сконструированные при познании.Между врожденным и выработанным могут существовать конфликты!
Мышление приписывает всему объективную ценность, строит иерархию сравнивая объекты. Для этого на каждом шаге используется воображаемая или реальная мерка, норма = стандарт. Любой объект либосовпадает/подходит, либо нет. Про это подробнее в теории конструктов Келли.
У нас есть «объективная система отсчёта» = концепция реальности и сравнительное место объектов в ней. Включая ценность себя, самооценку и каждый понимает справедливость (сколько кому причетается) по разному (хотя все хотят быть справедливыми).
Оптимальное функционирование реализуется тогда, когда индивид достигает посредством своего поведения и врожденных (соответствие биологии индива со средой), и сконструированных (карта и Я-концепция) стандартов. Дает ощущение благополучия и реализации целей.
Я-концепция как стандарт
Когнитивное хранилище информации включает в себя знание и переживание самого себя. Динамизм влияет не только на биологический рост, а и на приближение себя к тому, чем я хочу быть. Я создаю образ и стараюсь адаптироваться к себе (="быть собой"). Не-адаптация в таком случае — неспособность достигнуть желаемой цели, воспитанная беспомощность.
Динамическая Я-концепция — это внутренний критерий, согласно которому формируются самооценка, самоодобрение, самонаказание и личностные ценности.
Самосохранение и развитие предполагают, что индивид остается самим собой в переменах, то есть они предполагают одновременно биологическое здоровье и наличие внутренней согласованности/идентичности/ядра. Саморазвитие относится к большому разнообразию согласованных форм поведения интерпретации поведенческих паттернов, приводящих к результатам, которые эффективно защищают(=блокировка) или охраняют(=уход) индивида от опасностей среды.
Самоопровдание своих странных действий — даже искажают самовосприятие, чтобы сохранить согласованность своей Я-концепции.
Осознание как способ что-то конкретное поменять. Базовая потребность в саморазвитии не существует иначе, как в форме персонализированных целей и проектов достижения, отражающих динамический образ себя и окружения. Стандарты/цели можно понижать, но неограниченно — возникает конфликт с собой. Обычно цели/стандарты стабильны и стремяться повышаться.
Цели как стандарты
В отличие от выученной беспомощности («хочу, но не делаю») фундаментальная беспомощность («не знаю чего хочу») первична — невозможность субъекта трансформировать доповеденческое состояние потребности (напряжение) в конкретнуюреалистичную цель. Трансформируясь в цели, потребность становится «личной». Конечная цель — это моя цель, имеет личную значимость.
Постановка цели и планирование — это потребности когнитивнитивного поиска. С одной стороны, цели — это конкретизация поведенческих потребностей, а, с другой стороны, цели становятсясамоконструируемыми критериями, стандартами или нормами, которым нужно следовать, чтобы личность была удовлетворена собой.
Одновременное желание «поменять что-то в среде» и желание «поменять себя». Люди агент и риципиент поведения одновременно. Личностные цели частонакладываются на врожденные нормы (цель «быть здоровым» повышает выносливость тела). Конечная цель всегда является внутренней по отношению к основной мотивационной ориентации, и любая цель всегда может быть использована как внешнее средство для достижения другой цели. Цели внешнего порядка — работа/карьера, учеба, деньги.
Временная преспектива является пространством мотивации — цель: точка приятжения в будущем. Цели имеют иерархию, последовательность — из некоторых принятых в прошлом решений вытекает приследование цепи подчинёных им целей. Способность достигать подцелей ради отдаленных целей — отличительная черта людей. Характеристика насколько далеко можно загнать в будущее цели.
Моя интерпретация Жозефа Нюттена, ч4
23. Дек, 2010