Семинар 8. Методы обучения

Задачи:

• раскрыть сущность определения метода обучения, его функциональных особенностей, структуры;

• выделить основания для различных классификаций методов обучения;

• рассмотреть проблему выбора методов обучения в современной теории обучения.

План

1. Определение, функции, назначение метода обучения, его структура и аспекты исследования.

2. Соотнесенная характеристика понятий «метод воспитания», «метод обучения», «метод исследования».

3. Классификации методов обучения:

- по источнику знаний;

- по характеру познавательной деятельности;

- по способу организации;

- по характеру умозаключений;

- система методов активизации познавательной деятельности;

- система методов формирования познавательного интереса;

- бинарная система методов обучения (М. Махмутов).

4. Методы контроля и самоконтроля в обучении.

5. Проблема выбора методов обучения.

Методические рекомендации

«Появление новых ценностей отнюдь не облегчает образовательную деятельность – напротив. Появляются новые трудные вопросы, а старые вопросы формулируются по – новому. Вечный вопрос “как учить?” представляет теперь в виде вопросов “как обратиться не только к разуму ученика, не только к его памяти, но к целостности личности?”, “как поддержать (или возбудить) в нем интерес к человеческой культуре во всем богатстве ее проявлений?”, “как помочь ему выработать совершенствованию его индивидуальной системы моделей?” (Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междесциплинарного системного подхода. – М.. 1994. – С 151 - 152)

«Проблема в том, чтобы найти те условия, которые следует создать, чтобы учебная работа и учение протекали естественно. Метод учителя…становится отыскивание условий, которые побуждают самообразовательную активность…» (Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994. – С. 79)

Можно ли утверждать, что в этих высказываниях выражены стратегические ориентиры, направленные на создание новых методов обучения, отвечающих требованиям современной школы? Аргументируйте свой ответ.

Приведите примеры, свидетельствующие о том, что педагогическая наука приступила к разработке таких методов обучения, о которых говорят авторы.

Охарактеризуйте систему методов обучения, с которой вы познакомились, ответив в ходе изложения на следующие вопросы:

• каковы исходные положения системы;

• какой принцип положен в основу деления методов обучения;

• каковы функции и смысл каждого из методов;

• как реализуются методы обучения в реальном процессе обучения.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Подготовьте фрагмент урока вашей специальности с использованием:

- метода рассказа

- метода беседы

- метода иллюстрации

- проблемного изложения

2. Оцените эффективность всех известных вам методов обучения по следующим критериям:

• формирование мировоззрения, кругозора;

• формирование теоретических знаний;

• формирование практических умений;

• формирование умений добывать, систематизировать и применять знания;

• формирование навыков самообразования;

• формирование навыков упрочнения знаний, умений.

Составьте таблицу. Для этого используйте следующие знаки:

«+!» – метод лучше других способствует решению задачи (т.е. полностью отвечает критерию);

«+» – метод пригоден для достижения цели.

«–» – метод не пригоден для достижения цели.

3. Продумайте и напишите, от чего зависит выбор методов обучения.

Литература

1. Айсмонтас Б. Б. Теория обучения: схемы и тесты. М.: ВЛАДОС, 2002.

2. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М.: Народное образование, 2001. 128 с.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М.: Академия, 2001. 192 с.

4. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учеб. пособие М.: Педагогическое об-во России, 2001. 256 с.

5. Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы: Кн. для учителя. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 104 с.

6. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. 368 с.

7. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов М.: Академия, 2001. 120 с.

8. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения). Ростов-н/Д.: МарТ, 2003. 368 с.

9. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб­ник для студ. высш. и сред, педагог, заведений / Под ред. С. А. Смир­нова. М.: Издательский центр «Академия», 2000. С. 147-166.

10. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Под ред. В.А.Сластенина. М.: Академия, 2002. 368 с.

11. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. М.: Издательство МГУ, 2003. 416 с.

12. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. 544 с.