- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Содержание
- •Раздел I. Введение в педагогическую деятельность Семинар 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Семинар 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Семинар 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Тема 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Тема 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Тема 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Тема 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Тема 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Тема 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Литература:
- •Раздел II. Общие основы педагогики Семинар 4. Педагогика как наука
- •Раздел III. Теория обучения Семинар 5. Характеристика образовательного процесса
- •Семинар 6. Анализ современных дидактических концепций
- •Семинар 7. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Семинар 8. Методы обучения
- •Семинар 9. Формы организации учебной деятельности учащихся. Урок – основная форма сотрудничества учителя и учащихся в процессе обучения.
- •Организационные формы обучения
- •Семинар 10. Современные инновационные образовательные системы.
- •Семинар 11. Средства обучения
- •Раздел IV. Теория и методика воспитания Семинар 12. Процесс воспитания в современной школе
- •Семинар 13. Методы воспитания: основы теории, классификации и методика в воспитательном процессе
- •Семинар 14. Современная воспитывающая среда
- •Семинар 15. Современные технологии воспитания
- •Семинар 16. Организация деятельности классного руководителя
- •Тематика докладов по курсу: «теория и методика воспитания»
- •Раздел V. Педагогика межнационального общения Семинар 17. Культура межнационального общения и её воспитание
- •Семинар 18. Воспитание гражданственности и патриотизма
- •Семинар 19. Воспитание толерантности
- •Раздел VI. История образования и педагогической мысли Семинар 20. Образовательные проблемы в педагогике эпохи Античности
- •Семинар 21. Научно-педагогическая система Яна Амоса Коменского (1592-1670)
- •Семинар 22. Педагогические воззрения Джона Локка (1632-1704)
- •Семинар 23. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо (1712-1778)
- •Семинар 24. Педагогическая система народного образования и воспитания Иоганна Генриха Песталоцци (1746-1827)
- •Раздел VII. Философия и история образования Семинар 25. Философия и история образования как учебная дисциплина»
- •Семинар 26. Философские аспекты в образовании
- •Семинар 27. Педагогика античного мира
- •Семинар 28. Воспитание и образование в странах Западной Европы (V-XVI вв)
- •Семинар 29. Развитие западной педагогики в XVII-XVIII вв.
- •Семинар 30. Развитие педагогики в России в IX–XVIII вв.
- •Семинар 31. Школа и педагогика Запада в XIX в.
- •Семинар 32. Развитие педагогики России XIX в.
- •Семинар 33. Западная педагогика XX в.
- •Семинар 34. Отечественная педагогика XX в.
- •Семинар 35. Гуманистическая философия образования
- •Раздел VIII. Педагогические технологии Семинар 36. Понятие педагогических технологий
- •Семинар 37. Основные качества современных педагогических технологий
- •Семинар 38. Классификация педагогических технологий
- •Семинар 39. Обусловленность педагогических технологий характером педагогических целей и задач
- •Семинар 40. Технология контроля образовательного процесса
- •Вопросы для оперативного контроля:
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тестовые задания для студентов карточка №1
- •Раздел IX. Управление образовательными системами Семинар 41. Понятие управления и педагогического менеджмента.
- •Семинар 42. Принципы и функции управления образовательными системами.
- •Методические указания
- •Семинар 43. Школа как объект управления.
- •Методические указания
- •Литература:
- •Семинар 44. Культура управленческой деятельности руководителя. Задачи
- •1000 Экземпляров
Раздел VII. Философия и история образования Семинар 25. Философия и история образования как учебная дисциплина»
Задачи:
раскрыть сущность объекта и предмета, а также методы историко-педагогических исследований;
выявить концептуальные подходы к изучению исторического развития образования, их возможности;
определить значение «Философии и истории образования» в формировании мировоззрения, мышления будущего учителя.
План
Философия и история образования как особая отрасль научного знания.
Приоритетные проблемы исследования педагогического прошлого на основе анализа тематики историко-педагогических публикаций в журналах «Народное образование» и «Педагогика» за 1998-2004 гг.
Анализ статьи Л.Н. Толстого «О задачах воспитания» (1860 г) и ответьте на вопрос: «Что должно составлять объект и предмет педагогики?».
Специфика историко-педагогических исследований.
Методические указания
Философия образования появилась «на свет» благодаря длительному и неустанному взаимодействию между множеством философских течений и системой образования, благодаря творчеству мыслящих людей, для которых вопросы, связанные с образованием, оказались лично значимыми.
В ходе формирования представления об истории педагогики необходимо рассматривать ее как историю «постановки и решения проблем воспитания и обучения в теории и на практике»1. В ходе изучения обратите внимание на структуру историко-педагогического знания. Важно чтобы Вы понимали, что: философия и история образования является особой отраслью научного знания; история педагогики органично связана с историей различных исторических типов общества; в основании эволюции образования и педагогической мысли лежат экономические и социокультурные факторы; историко-педагогическое знание занимает важное место в профессиональном и личностном становлении будущего учителя. Выполнение творческих работ позволит Вам глубже и основательнее осмыслить вопросы методологии историко-педагогического знания.
Основные понятия: история педагогики, философия и история образования, история педагогической мысли, историко-педагогическое знание.
Литература
Бим-Бад Б.М. Познавательная и образовательная функция историко-педагогической науки (до 70-х гг. XX в.)// Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. Вып.1.М., 2001.
Корнетов Г.Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования. М., 2001.
Равкин З.И. Современные проблемы историко-педагогических исследований// Педагогика. – 1994. – №1 и др.
Вопросы для самоконтроля:
Что изучает философия и история образования?
Каковы задачи и основные функции философии и истории образования?
Какова структура историко-педагогического знания?
Какова роль философии и истории образования в профессиональном становлении будущего учителя?
Тематика творческих работ:
Современные подходы в историко-педагогических исследованиях.
В чем заключаются возможности концептуальных подходов к изучению историиобразования?
Всемирная история педагогики: цивилизационный подход.