Организационные формы обучения

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВАЯ КОЛЛЕКТИВНАЯ

фронтальная групповая

УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ

ученики ученики ученики ученики

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ		КОЛЛЕКТИВНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ		ИНДИВИДУАЛЬНО-КОЛЛЕКТИВНЫЕ СИСТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
РЕПЕТИТОРСТВО ТЬЮТОРСТВО МЕНТОРСТВО ГУВЕРНЁРСТВО СЕМЕЙНОЕ ОБУЧЕНИЕ САМООБУЧЕНИЕ		УРОК ЛЕКЦИЯ СЕМИНАР КОНФЕРЕНЦИЯ ОЛИМПИАДА ЭКСКУРСИЯ ДЕЛОВАЯ ИГРА		ПОГРУЖЕНИЕ ТВОРЧЕСКАЯ НЕДЕЛЯ НАУЧНАЯ НЕДЕЛЯ ПРОЕКТ
	Инициализация урока		Инициализация урока		Инициализация урока
	Контроль домашней работы		Изучение нового материала (лекция)		Изучение нового материала
	Вводное повторение
	Изучение нового материала (беседа)
					Закрепление (фронтально)
	Закрепление (фронтально)
					Организация домашней работы
	Закрепление (самостоятельно)
					повторение
	Контроль усвоения
	Организация домашней работы
	Повторение
			Подведение итогов		Подведение итогов
	Подведение итогов

Организационная работа	Повторение изученного (актуализация знаний)	Изучение новых знаний, формирование новых умений	Закрепление, систематизация, применение	Задание на дом
этапы	1	2	3	4

Текущее время урока, мин.	Содержание работы в классе
1	Инициализация урока: объявление темы, целей, начальные записи в тетрадях и т.д.
4	Вводное повторение в виде устных упражнений (беседа)
10	Изложение нового материала (эвристическая беседа с опорой на средства наглядности: плакаты, слайды)
21	Первичное закрепление. Знакомство с основными задачами и способами (алгоритмами) их решения. Запись образцов решения и оформление задач на доске и в тетрадях. Фронтальная работа в виде эвристической беседы с параллельным контролем
36	Сообщение домашнего задания и комментарий к нему
39	Текущий контроль в виде срезовой программированной контрольной работы на выполнение стандартных (шаблонных) упражнений по образцу
45	Подведение итогов урока

Текущее время урока, мин.	Содержание работы в классе
1	Инициализация урока: объявление темы, целей, начальные записи в тетрадях
4 11 18 26	1 Решение задачи фронтально	Группа 1. Лабораторная работа № 1	Группа 2. Лабораторная работа № 2
	2 Решение задачи фронтально
	3 Решение задачи самостоятельно
	Разбор самостоятельной работы
30	Защита лабораторной работы № 1
35	Защита лабораторной работы № 2
40	Сообщение домашнего задания и комментарий к нему
45	Подведение итогов урока

Задания для самостоятельной работы:

1. Подготовьте выступление с сообщением о разнообразных формах организации учебной деятельности учащихся /5 минут/.

2. Назовите типы уроков, структуру комбинированного урока.

3. Посетите урок в школе. Сделать «фотографию» урока с указанием времени, содержания, оценки каждого этапа урока. Выполнить следующие задания (письменно):

- сформулировать цель урока: дать оценку содержания цели и процесса постановки ее в классе:

- сформулировать задачи урока (воспитательную, образовательную, развивающую); определить среди них доминантную;

- проанализировать содержание урока, дать оценку соответствия содержания урока поставленным цели и задачам;

- проанализировать и дать оценку методов и приемов, использованных на уроке;

- проанализировать и дать оценку активности учителя и учащихся; осознанности учебной деятельности учащихся; включенности учащихся в учебную деятельность; результативности урока; эмоционального и интеллектуального фона урока;

- дать общую оценку урока (по пятибалльной шкале).

4. Ориентируясь на разработанную структуру, изложите ход урока (этапы) по следующей схеме:

• тема урока

• цель урока

• тип урока

• методы обучения

• средства обучения

• ход урока

№ этапа	Содержание учебного материала	Деятельность		Результат
		учителя	учащихся

Литература

1. Айсмонтас Б. Б. Теория обучения: схемы и тесты. М.: ВЛАДОС, 2002.

2. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М.: Народное образование, 2001. 128 с.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М.: Академия, 2001. 192 с.

4. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учеб. пособие М.: Педагогическое об-во России, 2001. 256 с.

5. Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы: Кн. для учителя. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 104 с.

6. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения). Ростов-н/Д.: МарТ, 2003. 368 с.

7. Культура современного урока / Под ред. Н.Е.Щурковой. М.: Пед. об-во России, 2000. 112 с.

8. Наперов В.А.. Урок: каким ему быть: Педагогические раздумья о творческом поиске преподавателей и студентов. М.: Педагогическое общество России, 2003. 160 с.

9. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Под ред. В.А.Сластенина. М.: Академия, 2002. 368 с.

10. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. М.: Издательство МГУ, 2003. 416 с.

11. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. 544 с.