Семинар 42. Принципы и функции управления образовательными системами.

Задачи:

• усвоить понятия «принцип», «функция», «демократизация», «гуманизация», «системность», «целостность», «централизация», «децентрализация», «педагогический анализ», «целеполагание»;

• знать место и роль педагогического анализа в системе управления образовательными системами;

• ознакомиться с принципами, методами, правилами и технологиями целеполагания и планирования в управлении образовательными системами;

• выработать умения проведения деловых совещаний и разрешения трудовых споров и конфликтов.

План

1. Основные принципы управления:

• демократизация и гуманизация управления;

• системность и целостность в управлении;

• оптимальное сочетание централизации и децентрализации;

• научная обоснованность (научность) управления.

2. Педагогический анализ, его назначение и функция, предмет и виды (параметрический, тематический, итоговый).

3. Методика и технология системного анализа урока и внеурочной педагогической деятельности.

4. Целеполагание: основные цели педагогического менеджмента; научное обоснование формулировки целей; основные задачи педагогического менеджмента; управление процессом реализации целей.

5. Планирование: сущность; основные задачи; исходные идеи, основные положения, правила планирования; примерное содержание перспективного и годового плана ОУ.

6. Планирование деятельности преподавателя и учащихся на занятиях.

7. Организация как функция управления:

• организация как процесс объединения людей и средств для достижения поставленных целей;

• организация деятельности преподавателя и учащихся;

• организация взаимодействия субъектов образовательного процесса;

• конфликты в ОУ и пути их разрешения;

• деловое общение – основа организации взаимоотношений в ОУ.

8. Контроль и регулирование: сущность, цель, методы, условия эффективности.

9. Лабораторная работа проводится в ОУ. Объекты ознакомления и вопросы к обсуждению:

1. Закон РФ «Об образовании» и Устав образовательного учреждения, значение и роль этих документов в управлении ОУ по мнению руководителей, учителей, учащихся, родителей.

2. Программы развития ОУ, учебные планы, учебные и образовательные программы и технологии разработки и реализации этих документов.

3. Годовой план работы ОУ и технология его создания, условия эффективности годового планирования.

4. Документация учителя.

Методические указания

При изучении вопроса о принципах управления рекомендуем провести сравнительный анализ принципов управления педагогическими системами, сформулированными разными авторами. Высказав свои оценочные суждения, необходимо привести для обсуждения в группе свою систему принципов управления образовательными системами и дать им содержательную характеристику.

Для лучшего усвоения сути педагогического анализа рекомендуем рассматривать теоретические положения анализа на конкретных примерах управления. При ознакомлении с этапами педагогического анализа следует дать подробную характеристику каждого этапа.

На педагогической практике необходимо вернуться к этим вопросам и апробировать действия по педагогическому анализу на примере урока или какого-либо воспитательного мероприятия.

Практическую направленность изучению темы придаёт знакомство и анализ конкретных планов и программ развития конкретных ОУ, участие в деловом совещании или деловых переговорах в ОУ или организации (фирме).

Литература:

1. Божович Е. Д. Нетрадиционные способы оценки качества знаний. – М., 1995.

2. Бородкин Ф. М., Коряк К. И. Внимание: конфликт! – Новосибирск, 1989.

3. Журавлев В. И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995.

4. Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. – М., 1997.

5. Кабушкин Н. И. Основы менеджмента. – Минск, 1998.

6. Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент. – М., 1993.

7. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно – воспитательного процесса и управление школой. Часть I. – М., 1997.

8. Конаржевский Ю. А. Технология педагогического анализа учебно-воспитательного процесса. Часть II. – М., 1997.

9. Конаржевский Ю. А. Анализ урока. – М., 2000.

10. Лазарев В. С. и др. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 1995.

11. Лазарев В. С., Поташник М. М. Как разработать программу развития школы. – М., 1993.

12. Лебедев О. Т., Каньковская А. Р. Основы менеджмента. – СПб., 1997.

13. Основы менеджмента: Учебное пособие для вузов. Научный редактор А. А. Радугин. – М., 1998.

17. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Издательский уентр «Академия», 2002.

14. Лазарев В. С. и др. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 1995

15. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.- М., 1991.

16. Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. – М., 1997.

17. Третьяков П. И. Управление школой по результатам. – М., 1997.

18. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений /Под ред. М. М. Поташника и В. С. Лазарева. – М., 1995.

19. Фатхутдинов Р. А. Система менеджмента: Учебно-практическое пособие, 2-е изд. – М., 1997.

20. Шепель В. М. Управленческая этика. – М., 1989.