Семинар 28. Воспитание и образование в странах Западной Европы (V-XVI вв)

Задачи

• определить общее и особенное в синтезе античных и христианских педагогических традициях;

• выявить основные педагогические взгляды эпохи Возрождения;

• охарактеризовать педагогические идеи Реформации.

План

1. Основные предпосылки становления христианской педагогики.

2. Связь педагогики эпохи Возрождения с пайдейей Платона и гуманизмом Цицерона.

3. Педагогические идеи Ф. Рабле, Т. Мора, М. Монтеня, Э. Роттердамского, В. да Фельтре.

4. Педагогические механизмы, разработанные учеными и применимые в современных условиях.

Методические указания

При изучении темы необходимо обратить внимание на следующие проблемы: сущность христианской педагогики; предпосылки и условия синтеза элементов античной и христианской образованности в Византии; методы воспитания и обучения в средние века; в чем сущность социально-педагогических задач, которые пытались решить деятели Реформации?; значимость идей педагогики в средние века, эпоху Возрождения и Реформации для современного развития образования.

Основные понятия: христианская педагогическая традиция, византийская педагогическая традиция, средневековая педагогика Западной Европы, гуманистическая педагогика, педагогика Реформации.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что общего и особенного в синтезе античных и христианских педагогических традиций?

2. В чем заключался кризис античной образованности?

3. Какие социокультурные процессы обусловили возникновение педагогики гуманизма?

4. Какие задачи решали деятели Реформации, выдвигая программу обновления средневекового образования?

Тематика творческих работ:

1. Феномен византийской образованности и его исторические судьбы.

2. Система рыцарского воспитания.

3. Создание моделей гимназического образования (Ф. Меланхтон, и. Штурм).

Литература

1. Антология педагогической мысли христианского Средневековья: В 2-х т. – М., 1994.

2. Безрогов В.Г., Гуревич А.Я. Воспитание и обучение на начальных этапах истории западноевропейской цивилизации. – М., 1998.

3. Безрогов В.Г., Мошкова Л.В., Огородникова И.И. Концептуальная модель историко-педагогического процесса в средневековой Европе// Всемирный историко-педагогический процесс. Концепции, модели, историография. – М., 1996.

4. Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 1999.

5. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Изд-ий центр «Академия, 2001.

6. История педагогики: В 2 ч./ Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1997.

7. Школа и педагогическая мысль Средних Веков, Возрождения и Нового времени. – М., 1991.

Семинар 29. Развитие западной педагогики в XVII-XVIII вв.

Задачи

• охарактеризовать педагогическую мысль в условиях становления науки Нового времени;

• выявить предпосылки возникновения педагогики как науки;

• определить значение проектов, разработанных в данный период для последующих этапов развития образования.

План

1. Анализ «Великой дидактики» Я.А. Коменского.

2. Знакомство с работой Ж.Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании».

3. Идеи Коменского, нашедшие отражение в школьной практике.

4. Сущность педагогических взглядов И.Г. Гердера на образование как «возрастание к гуманности».

Методические указания

В XVII-XVIII вв. на Западе шло интенсивное формирование основ того феномена, который впоследствии стали называть «классической педагогикой». Педагогическая традиция этого периода оказала огромное влияние на развитие образования во всем мире. В ходе изучения темы обратите внимание на следующие проблемы: исторические тенденции развития педагогики в Западной Европе; в чем заключается ограниченность предлагаемых подходов к организации обучения?; какие педагогические идей этого периода являются значимыми для современной теории и практики образования?

Основные понятия: педагогическая наука Нового времени, пансофия, теория естественного воспитания.

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем сущность принципа природосообразности?

2. Как Д. Локк и французские просветители рассматривали взаимоотношения между воспитанием, наследственностью и средой?

3. В чем сущность взглядов педагогов-гуманистов на гармоничное развитие личности и путей его достижения?

4. В чем сущность общечеловеческого, естественного и свободного воспитания Ж.Ж. Руссо?

Тематика творсеких работ:

1. Особенности построения учебно-воспитательного процесса, обоснованные Я.А. Коменским.

2. Анализ книги Я.А. Коменского «Мир чувственных вещей в картинках».

3. Идеал воспитания Ж.Ж. Руссо.

Литература

1. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Изд-ий центр «Академия, 2001.

2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: Учебное пособие для педагогических учебных заведений/ Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2001.

3. История педагогики: В 2 ч./ Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1997.

4. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: Учеб. Пос. – М., 1994 и др.