- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Содержание
- •Раздел I. Введение в педагогическую деятельность Семинар 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Семинар 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Семинар 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Тема 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Тема 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Тема 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Тема 1. Содержание профессиональной деятельности учителя
- •Тема 2. Личность педагога. Место профессиональных свойств в структуре личности учителя
- •Тема 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •Литература:
- •Раздел II. Общие основы педагогики Семинар 4. Педагогика как наука
- •Раздел III. Теория обучения Семинар 5. Характеристика образовательного процесса
- •Семинар 6. Анализ современных дидактических концепций
- •Семинар 7. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Семинар 8. Методы обучения
- •Семинар 9. Формы организации учебной деятельности учащихся. Урок – основная форма сотрудничества учителя и учащихся в процессе обучения.
- •Организационные формы обучения
- •Семинар 10. Современные инновационные образовательные системы.
- •Семинар 11. Средства обучения
- •Раздел IV. Теория и методика воспитания Семинар 12. Процесс воспитания в современной школе
- •Семинар 13. Методы воспитания: основы теории, классификации и методика в воспитательном процессе
- •Семинар 14. Современная воспитывающая среда
- •Семинар 15. Современные технологии воспитания
- •Семинар 16. Организация деятельности классного руководителя
- •Тематика докладов по курсу: «теория и методика воспитания»
- •Раздел V. Педагогика межнационального общения Семинар 17. Культура межнационального общения и её воспитание
- •Семинар 18. Воспитание гражданственности и патриотизма
- •Семинар 19. Воспитание толерантности
- •Раздел VI. История образования и педагогической мысли Семинар 20. Образовательные проблемы в педагогике эпохи Античности
- •Семинар 21. Научно-педагогическая система Яна Амоса Коменского (1592-1670)
- •Семинар 22. Педагогические воззрения Джона Локка (1632-1704)
- •Семинар 23. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо (1712-1778)
- •Семинар 24. Педагогическая система народного образования и воспитания Иоганна Генриха Песталоцци (1746-1827)
- •Раздел VII. Философия и история образования Семинар 25. Философия и история образования как учебная дисциплина»
- •Семинар 26. Философские аспекты в образовании
- •Семинар 27. Педагогика античного мира
- •Семинар 28. Воспитание и образование в странах Западной Европы (V-XVI вв)
- •Семинар 29. Развитие западной педагогики в XVII-XVIII вв.
- •Семинар 30. Развитие педагогики в России в IX–XVIII вв.
- •Семинар 31. Школа и педагогика Запада в XIX в.
- •Семинар 32. Развитие педагогики России XIX в.
- •Семинар 33. Западная педагогика XX в.
- •Семинар 34. Отечественная педагогика XX в.
- •Семинар 35. Гуманистическая философия образования
- •Раздел VIII. Педагогические технологии Семинар 36. Понятие педагогических технологий
- •Семинар 37. Основные качества современных педагогических технологий
- •Семинар 38. Классификация педагогических технологий
- •Семинар 39. Обусловленность педагогических технологий характером педагогических целей и задач
- •Семинар 40. Технология контроля образовательного процесса
- •Вопросы для оперативного контроля:
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тестовые задания для студентов карточка №1
- •Раздел IX. Управление образовательными системами Семинар 41. Понятие управления и педагогического менеджмента.
- •Семинар 42. Принципы и функции управления образовательными системами.
- •Методические указания
- •Семинар 43. Школа как объект управления.
- •Методические указания
- •Литература:
- •Семинар 44. Культура управленческой деятельности руководителя. Задачи
- •1000 Экземпляров
Семинар 21. Научно-педагогическая система Яна Амоса Коменского (1592-1670)
Задачи:
раскрыть гуманистическую направленность педагогических идей гуманистов эпохи Возрождения в условиях схоластической школы;
показать теоретическое обоснование школы нового типа на примере классно-урочной системы Я.А. Коменского.
План
Жизнь и педагогическая деятельность Я.А.Коменского. «Вся жизнь моя была странствием».
Я.А.Коменский о значении всеобщего воспитания юношества (идея пансофии).
Основные структурные элементы педагогической системы Я.А.Коменского (задачи, принципы, типы образовательных учреждений, методы и формы работы. Образовательные программы).
Анализ «Материнской школы» как первого источника по дошкольной педагогике.
Значение педагогической системы Я.А.Коменского для развития теории и практики воспитания детей.
Методические указания
Сообщения студентов об этапах педагогической деятельности Я.А.Коменского.
Работа творческих групп по направлениям:
«защита» актуальности и прогностической значимости идей Я.А.Коменского в области педагогики;
«обвинение» Я.А.Коменского в консерватизме и обусловленности педагогической системы историческим периодом становления его воззрений;
3) обсуждение вопросов в форме диспута «защитников» и «обвинителей» с привлечением в качестве доказательств цитат произведений автора и работ, посвященных анализу его педагогической деятельности;
4) работа студентов со словарем педагогических терминов Я.А.Коменского (познакомьтесь с представленными понятиями и дополните их):
Автолексия - умение выражать свои мысли в речи.
Автопраксия - самостоятельная деятельность.
Автопсия - личное созерцание, ощущение.
Автофтезия - чувствование, ощущение.
Автохресия - самостоятельное использование знаний.
Благочестие есть дар Божий и дается свыше, действует через естественные средства: родителей, наставников, служителей церкви; заключается в том, чтобы после правильно воспринятого понятия о делах веры и религии сердце наше умело везде искать Бога. Это совершается умом, волей и радостью совести.
Великая дидактика - универсальное искусство учить всех всему, учить с верным успехом, быстро и основательно; способ создавать по всем, общинам, городам каждого христианского государства такие школы, в которых бы все юношество того и другого пола могло обучаться наукам, совершенствоваться в нравах, исполняться благочестия и таким образом в годы юности всему, что нужно для настоящей и будущей жизни.
Владыка всех созданий - человек, приспособляя к надлежащему назначению все вещи, употребляет их с пользой для себя, своих выгод, ведет себя с достоинством и святостью, не служит никакому созданию, в том числе и плоти своей, хорошо знает предел благоразумного использования вещей.
Воля - способность разумной души обращаться к вещам, В которых наш разум увидел добро и отвращаться от зла.
Гимназия - школа, где будут развивать понимание и суждения обо всем собранном ощущениями материале при помощи диалектики, грамматики, риторики и остальных реальных наук и искусств, изучаемых посредством вопросов: что и почему?
Гномология - книга, содержащая в алфавитном порядке все изречения, кем-либо и когда-либо сказанные остроумно и изящно, с прибавлением имен автора.
Дидактика - искусство обучения, открытие метода, при котором учащиеся меньше бы учились, в школах было бы меньше шума, одурения и напрасного труда, больше досуга, радостей и основательного успеха; а в христианском государстве было бы меньше мрака смятения, раздоров, а больше света, порядка, мира и спокойствия.
«Дверь» - название учебника, в котором заключены все употребляемые слова языка в кратких выражениях, которыми изображаются сами вещи в их естественном виде. К ним присоединены краткие и ясные грамматические правила.
«Дворец» - название учебника, заключающего в себе различные рассуждения о всевозможных вещах, наполненные фразами и выражениями. В конце должны быть присоединены правила о том, как можно изменять и украшать фразы и выражения.
Дидахография (обучающее письмо) - всеобщая методика, которая может увеличить число ученых на великое благо для человечества и в итоге этот новый метод при своем применении служит для обучения гораздо большего числа учеников с более верным успехом и удовольствием.
Дисциплина - средство, чтобы возбуждать и укреплять постоянными навыками и упражнениями благоговение к Богу, предупредительность по отношению к труду и выполнению жизненных задач через наказание провинившихся с тем, чтобы они впоследствии не совершали проступков.
Добродетель - не только внешняя воспитанность, но и вся внутренняя и внешняя основа побуждений.
Долг педагога - помышлять о средствах, которыми бы вся христианская молодежь все с большим пылом побуждалась бы к силе ума и любви к небесному.
Естественный метод - метод, при котором каждый будет знать не только то, что выучил, но даже более чем он выучил, т.е. не только свободно излагать почерпнутое от учителя и из авторов, но и обязательно судить о самих вещах.
Игра - движение духа и тела, которые в годы юношества необходимо вызывать и развивать.
Искусство - умение правильно обращаться с вещами и с природой вещей.
Здравница - место, где обучают жизни и сохранению здоровья.
Знание - достоверная осведомленность о достоверной вещи.
Латинская школа - школа, в которой юноши постигают 4 языка и черпают всю энциклопедию наук, в ней нужно учредить 6 различных классов: грамматический, физический, математический, моральный, диалектичный, риторический.
Логика - искусство мыслить, «некая диалектика», которая учит способу выражать уже известное и полезное, болтать о неизвестном.
«Материнская школа» - первое педагогическое произведение, посвященное воспитанию детей от рождения до б лет; школа, где будут упражняться преимущественно внешние чувства, с тем, чтобы дети приучались обращаться правильно с окружающими предметами и распознавать их
Метод - пособие для преподавания, позволяющее учить короче, легче, надежнее.
«Мир чувственных вещей в картинках" - название дидактического пособия для наглядного обучения детей в начальной школе и семье, первая в мире детская энциклопедия, которая открывала перед малышом реальный мир природы в его многообразии, общественную жизнь во всех ее главных проявлениях.
Образование - истинное, полное, ясное и прочное противоядие невежеству в понимании вещей, в физических трудах и ловкости, в искусстве речи, в нравах и добродетелях, в благочестии.
Пампедия - всеобщее образование.
Память - способность души, вызывающая былое в воображении и снова предлагающая для размышления.
Пандидаскалы - универсальные учителя, которые сумели бы наставлять всех всему и всесторонне.
Пангномика - сборник мудрых и оригинальных суждений всех эпох.
Пандогматия - книга, содержащая достопримечательные мнения разных народов и выдающихся мужей этих народов.
Панистория - повествование об эволюционном развитии природы и общества.
Паноргания - принцип наглядности обучения.
Пансофия - всесторонность и систематичность образования и познания.
Пансхолия - универсальная школа для воспитания.
Панхронология - последовательные события в истории человечества.
Религиозность - внутреннее богопочитание, которым дух человека связывается и соединяется с высшим чувством.
"Сокровищница" - произведения классических авторов о всевозможных предметах с предпосланными им правилами относительно того, как подмечать и собирать выражения речи, отличающиеся особой силой и точной передачей идиоматизмов.
"Соль мудрости" - знать, говорить и действовать.
Учитель - «слуга природы».
Школа (коллегия, гимназия) - место отдыха и литературных развлечении; место игры и наслаждения.
Язык - не часть образования или учености, но орудие для того, чтобы почерпнуть знания и сообщить их другим.
Заполнение таблицы.
Выполнение тестового задания по теме.
I. Выберите название произведения, принадлежащего Я.А.Коменскому:
«Воспитание человека»;
«Похвала глупости»;
«Великая дидактика»;
«Опыт о человеческом разуме».
II. Выберите из предложенного списка годы жизни Я.А.Коменского:
1592-1670;
1469-1536;
1632-1704;
1703-1795.
III. Какие 4 типа школ были предложены Я.А.Коменским:
тривиальные, элементарные, коллегиумы, университеты;
школы начальные, средние, высшие;
материнские, родного языка, латинские, академические;
материнские, пропедиа, педиа, философские.
IV. Как у Я.А.Коменского была сформулирована троякая цель воспитания:
умственное, нравственное, физическое воспитание в их единстве;
знание языков и наук, вера и благочестие, добрые нравы;
развитие интеллекта, физическое совершенствование, нравственная
добродетель;
развитие ума, сердца, воли.
V. Какие признаки свидетельствуют о готовности ребенка к школе у Я.А.Коменского:
умение читать, писать, считать;
интеллект, эмоции, волевая готовность;
усвоение программы, познавательный интерес, желание учиться;
развитие интеллекта, усидчивость, подражательность.
VI. Я.А.Коменский стоял на философских позициях:
сенсуализма;
метафизики;
позитивизма;
религиозного идеализма.
VII.Я.А.Коменский предлагал создать школу:
гармоничного развития;
космического сознания;
всеобщей мудрости;
развития добродетелей.
VIII. Кто был непосредственным предшественником Я.А.Коменского в выработке дидактических принципов:
Хуан Луис Вивес;
Ратихий (Ратке);
Эразм Роттердамский;
Мартин Лютер.
Литература
Коменский Я А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. - М., 1939. –
Гл.I,IV, V, VI, VII, X, XVI, XXVIII, XXXII.
Коменский Я.А. Материнская школа // Там же.
Коменский Я.А. Мир чувственных вещей в картинках // Там же.
Дополнительная литература
Лордкипанидзе Д.О. Ян Амос Коменский. - М., 1970.
Джибладзе Г.Л. Философия Я.А.Коменского. - М., 1982.
Кратохвил М.В. Жизнь Я.А.Коменского. - М., 1991.